教学设计 课题 离子反应 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 电解质的电离作为离子反应的开篇课地位很重要，电解质、电离是离子反应的基础。证据推理与模型认知，宏观辨识与微观探析核心素养得到培养，蕴含着过程与方法，情感态度效果与价值观。 学习者分析 刚进入高一的学生，有一定的化学基础，具备了解决一些化学问题的能力，有一定形象思维能力，易接受感性知识，但抽象思维能力欠缺，两个核心素养的能力有待提高。 学习目标确定 通过探究氯化钠电离的过程，建立电离模型和电解质概念，能用电离方程式描述酸、碱、盐的电离过程；通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符合三个方面建立对电离的初步认识。 学习重点难点 重点：用电离方程式表示物质的电离过程。难点：从微观视角理解电离及相关概念。 学习评价设计 （1）通过实验观察和证据推理，将本质特征形成一种概念性描述，建立微观模型，从而对实验事实作出合理解释。（2）分组讨论，能各抒已见，能用语言、文字描述，想象中的微观过程，能达成共识，提出合理性意见，引发科学探究。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入新课展示：图片展示盐场中的粗盐成分提问：粗盐成分进入溶液前后有什么不同？分组讨论：粗盐成分进入溶液前后的变化活动意图说明：使学生进入问题情境。环节二：氯化钠电离过程的存在展示：氯化钠溶液导电性研究专题。演示实验：水的导电性氯化钠晶体导电性展示：上述实验结论与问题提问：氯化钠在溶解的过程中究竟发生了什么？水分子起什么作用？讲解：梳理、评价学生结论过度：对氯化钠溶解微观过程的表述观看分组讨论：预期结论：溶解过程中有能自由移动的离子产生，水帮助钠离子和氯离子脱离晶体表面进入溶液。活动意图说明：1.从宏观层面感知氯化钠；2.引起学生对离子存在形式（是否“自由”）的关注，从而将其注意力从宏观转向微观。 环节三：氯化钠电离过程的描述动画：氯化钠电离过程模拟。引导：动画与学生想法是否一致；用化学用语表达：NaCl = Na+ + Cl-过渡：电离概念及其符号表达需要规范；它们有重要的应用。观看：思考电离过程的表示方法，表述自己理解的电离过程。活动意图说明：建立电离过程的动态模型。环节四：电离及相关概念的形成与应用电离和电离方程式板书:电离和电离方程式的概念（略）提问：硫酸的电离问题。过渡：看来酸、碱、盐等化合物均能发生电离。课件：电离方程式书写练习。讲解：在实物展台上展示学生练习纸，引导学生进行分析、评价，归纳书写规则与注意事项。过渡：寻找练习题中出现的离子方程式的特点和规律。酸、碱、盐的概念板书：酸、碱、盐的概念（略）讲解：归纳学生观点，完善理解。展示：酸、碱、盐的概念过渡：酸、碱、盐具有共同的性质--电离，可将此作为分类标准，将它们归为同一类，这类物质叫做电解质。电解质的概念讲解：关键词--电离。重回对氯化钠电离的讨论。提问：寻找能使氯化钠晶体中的离子从“不自由”到“自由”的另一个原因。展示：熔融状态的硝酸钾导电的视频展示：电解质概念（略）展示：判断硫酸钡是否为电解质练习：书写电离方程式，思考电离方程式的书写规则。观察：发现电离方程式中共同的电离产物--氢离子讨论：得出碱和盐的概念思考：指出另一个原因为加热熔融。练习：判断电解质。活动意图说明：1.以硫酸为例，从宏观、微观、符号三个方面认识电离的概念；2.落实常见酸、碱、盐电离方程式的书写；3.从电离的角度归纳并形成酸、碱、盐的定义，在应用中进一步巩固电离的概念。4.形成电解质概念并明确其分类标准。环节五：小结教师小结： → → → ↓ ↓ →教师讲解：特别说明实验的作用。学生思考：巩 ... ...
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