2.1 活泼的金属单质—钠 教学设计

活泼的金属单质———钠 教学目标 认识钠单质的性质 体会学习物质性质的思路和方法 教学重难点 钠单质的性质 教学环节 教学环节一： 教师活动 学生活动 设计意图 【本章引入】化学是研究物质的学科。在第一章当中我们为研究物质做了许多方法上的准备。包括我们学习了分类的方法，对物质和反应进行了分类，学习了物质的转化和氧化还原反应，对于陌生的物质，我们可以根据物质类别和所含元素的化合价来初步预测该物质的性质。 从本章开始，我们正式进入物质的学习。我们知道物质是由元素组成的，要想了解物质世界，就要从组成常见物质的典型元素入手。初中我们已经了解了一些元素组成的物质的性质，比如H、C、O、Ca等，在高一阶段，我们主要学习Na、Cl、Fe、N、S这五种元素及其化合物的知识，逐步掌握研究物质的一般思路和方法，认识化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面所起到的重要作用。 【本节引入】钠是海洋中当中含量丰富，也是生活中经常见到元素。疫情期间，家里除了囤蔬菜肉类之外，还有一样是必不可少，前几天我小区被封，下楼去超市买点战略粮食储备，蔬菜水果肉类都有，唯独这个东西卖光了，那就是食盐。无奈之下只好买了瓶酱油。 【展示】食盐对人体的确是不可缺少的，当人吃不到正常的食物，如无糖时，便会有“低血糖”的反应:心慌，手抖，出冷汗，甚至终身饥饿。人长期不吃盐会导致四肢无力、精神衰弱等症状，能活多久要与是否造成低钠血症，以及低钠血症发生的速度与程度相关。若食盐摄入不足，严重者也会心跳加速，肌肉痉挛，反射减弱，甚至晕厥。同时，也有可能导致某些细胞过酸，增加患癌症的风险。因此，就像吃糖一样，一定的盐也是必须的。 本节我们便来研究钠单质与其化合物的相关内容。 环节二：钠的物理性质、钠与氧气/非金属的反应 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】对于一种物质，我们该如何研究，才能清楚它的性质呢？要将其和我已知的所有其他物质都反应一遍吗？，不可能，也没有必要。人们对于物质的性质已经具有了一些相关的知识，我们根据知识和经验，先预测其可能具有的性质，然后进行实验，观察并解释所看到的现象，最终验证我们预测的结果。本节课，我们就沿着这样的认识思路，研究钠单质的性质。 【提问】请同学从原子结构、物质类别的通性的角度预测钠单质可能具有什么样的性质？能够发生什么反应？ 【点评】同学们预测得很全面，基本上把我们学习的关于金属的相关知识应用了出来。其中从原子结构预测的角度体现了我们化学中结构决定性质的思想，预测了钠的非常核心的性质———还原性。而从物质类别的角度，我们预测了关于钠的比较具体的物质和化学性质。 那么事实上钠的性质是否如我们预测的一致？我们如何验证？———实验！ 【实验1】【视频展示】用镊子取一小块钠。用滤纸吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮，观察钠的光泽和颜色，并注意新切开的钠的表面所发生的变化。 （补充：钠为何从煤油当中拿出来，即钠的储存方式我们先不分析，待我们研究完钠的性质后，同学们自然会有答案。） 【过渡—提问】钠在常温在就可以被氧气氧化，再次说明钠非常活泼，还原性非常强。这是钠与我们熟悉的金属Fe，Cu的重要区别。既然钠如此活泼，钠在加热条件下又会如何？会发生反应吗？反应的产物还是氧化钠吗 我们继续通过实验来验证。 【实验2】【视频展示】将一个干燥的坩埚加热，同时切取一块绿豆大小的钠，迅速投到热坩埚中，继续加热坩埚片刻，待钠融化后立即撤掉酒精灯，观察现象。 提示：注意观察以下几点： 1.钠加热后，未燃烧前的状态。 火焰颜色 生成物状态、颜色。 【总结】4Na + O2 = 2Na2O 2Na + O2 =（加热）Na2O2 对比两个反应的异同，你能得出什么结论/规律？ 【应用— ... ...