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课件网) 导入是课堂教学的重要环节，好的导入语能起到营造情境、激发学习兴趣、激活已有知识等作用。假如你来执教《蜀道难》，你会设计怎样的导入语。 提示：设计导入语的常见思考角度（知人论世；依据文本内容设疑；巧用排比，设置情境；故事轶事、历史传说；援引诗词；个人化评价诗人；高du抒情） 自主学习 疏通诗意 任务：请同学们再次齐读《蜀道难》，结合诗歌内容修改所写导入语。 完成步骤： 1.以小组为单位，结合课下注释，疏通文意； 2.结合诗歌内容，修改组内围绕《蜀道难》文本内容所写的导入语。 探究鉴赏 1.速读课文，找出蜀道难在何处？ 方法：勾画出直接表现蜀道难的词语和语句，简要概括。 高、险、人祸 追问：文章的主旨句是 ，出现了几次？分别起到什么作用？ 蜀道之难，难于上青天。 复沓 复沓就是通过句式的重复使用,使得文章情感层次分明，层层递进。 探究鉴赏 主问题：分析诗人如何写得蜀道之“难”？ 拆除为三个子问题： 第一段使用了哪些手法来突出蜀道之高这一特点？结合具体诗句分析。 第二三段诗人是如何突出蜀道的险峻这一特点的？结合具体诗句分析。 本段运用多种手法，极力渲染蜀道之难。 探究鉴赏 为什么要写蜀道之难？ 观点一：此诗即事成篇，为送别友人入蜀而作，表达对友人的担忧和关心。 观点二：表面写蜀道的艰难，实则写仕途坎坷，表达诗人怀才不遇的愤懑。 观点三：写蜀道艰难，寄予了对国事的忧虑和担心。 观点四：纯属歌咏蜀地山川，表达对祖国山河的热爱之情。 胆气锐气酒气剑气，大气成大器； 豪情热情激情诗情，真情写真卿。 《蜀道难》运用丰富的想象、夸张和奇异的神话传说刻画了蜀道的高峻险要，形象地展现了古老蜀道种种令人望而生畏、惊心动魄的画面，形成雄放奔放的风格,充满浪漫主义的色彩,具有强烈的艺术感染力。正可谓“言出天地外,思出鬼神表”（晚唐皮日休），让我们再次齐读全诗，感受作者的浪漫主义豪情。 作业小结 作业一： 人人皆知“诗仙”李白，可是否知此称源于贺知章的“谪仙人”，更是源起奇文《蜀道难》？今天，当你走近《蜀道难》，“诗仙”之名是否实至名归？请大胆给“诗仙”正名吧。（侧重评价李白的浪漫主义诗风） 作业二： 一条蜀道，高险凶，可叹可惧可忧，彰李白豪放飘逸，扬浪漫主义之风。李白携杜甫铸成中国诗歌史上两座并峙的高峰，撑起了唐诗一片瑰丽的天空。今天的课堂，从导入，到赏析，至评价，你携他一路高歌一路激情。此程即将走完，你请把你最美的赞词呈现给你钟情的诗人吧！ 噫吁嚱，惊呼叹哉！叹《蜀道难》，难于上青天！送友与劝归，空语何茫然！尔来三百八十字，不与世俗同胸怀。太白山势不可通，不写山高写鸟道。开国之由几人知？却以怪志异谈相传世。神可挡六龙辇驾，水可淹百曲回川。山势之高却无一笔，黄鹤猿猱可见一斑。叹蜀道盘盘，百步九折其回旋。抚星宿而坐长叹，山高何须凝笔端。 问君归期不可知，以攀见其蜀道难。不语深林古木寂，难闻悲鸟子规啼，明月夜。叹蜀道之难，难于上青天，闻之色变极言险！不见天来唯见山，枯松倒悬飞流湍，以雷见其声势浩。其奇也如此，嗟尔后来之人岂不为叹哉！ 蜀相之路今犹见，一夫当关，万夫莫开。《剑阁铭》之语，以来为己意。言其虎蛇，表其危峻，似为走兽，实为奸贼。通篇无惊叹，奇字隐全篇。叹《蜀道难》，难于上青天，驻足回望长咨嗟。 念奴娇 过蜀道 蜀道峥嵘，入青云，千古不通人烟。天梯石栈，连山峦，枯松鸟道巉岩。青泥盘盘，飞湍争喧，万壑雷鸣转。欲抚星天，恍惊起而长嗟。 遥想太白当年，风华正少年。举杯畅饮，对影三人，觥筹间，开口成诗百篇。蜀道重游，再临峨眉巅，狂态尽展。自在谪仙，逍遥游赏人间。 PPT模板 ... ...
