《春江花月夜》教学设计 教材分析 《春江花月夜》诗中通过对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而营造出一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。 学情分析 在高中阶段，学生已经具备了一定的文学素养和审美能力。他们通过之前的学习，已经掌握了基本的诗歌鉴赏方法和技巧，能够初步理解诗歌的意境和情感。然而，由于《春江花月夜》的诗歌风格独特，学生在理解上可能会遇到一些挑战。因此，教师需要结合学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生逐步掌握诗歌的精髓。 教学目标 1.于诵读中品味分析诗中的主要意象，把握诗歌的意境，提升鉴赏能力。 2.体会诗歌的景物美、哲理美、情感美。 3.感悟人生哲理，品味诗歌中对人生、对宇宙的联想与感慨。 教学重点 感悟人生哲理，品味诗歌中对人生、对宇宙的联想与感慨。 教学难点 体会诗歌的意境美、哲理美、情感美。 教学过程 情境导入 师：古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。 “无言独上西楼，月如钩。”是李煜的故国之月 “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”是柳永的寂寞之月 “明月几时有，把酒问青天。”是苏轼的哲思之月 张若虚笔下的月又是怎样的月呢？ 任务情境： 某-出卷网-编辑要出版《最美唐诗》一书，汇编唐代各类优秀诗歌。请你为这首《春江花月夜》写一则推荐语，说说它应该入选的具体理由。 诗人简介：张若虚（约 660—约 720），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。 《春江花月夜》历来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”“盛唐第一诗” “孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 活动:分层品读，品味诗情 （一）景物美：赏月下之景 问：诗中描写了哪些意象，营造了什么意境？表达什么情感？ 江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜白沙 清幽静谧、朦胧恬静、空灵梦幻 赞叹大自然的绮丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升。明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片,营造梦幻朦胧的意境。 分析的过程中加入朗读。 问：为什么用“生”不用“升”？（出示图片） “升”仅仅是状态，而“生”字具有欣欣向荣的灵性、活力，明月与潮共生，本身皎洁，又兼有大海的磅礴气势，赋予了明月与潮水以活泼的生命，凸现了明月随潮涌生的情状，极富动感，景象壮观。 （二）哲理美：悟月下之思 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 承上启下，由写景转向思考人生。张若虚的内心是纯净、无纤尘的，正因为如此，才有了下面这句特别纯真的追问：“江畔何人初见月，江月何年初照人。” 问：诗人对宇宙和人生悟出了怎样的哲理？ 诗人将明月永照与人生更替对照着来写，阐明了“宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的，但作为整体的人类的存在是绵延长久的”这一哲理。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废和绝望，缘于对人生的热爱。 齐读体会人生哲理。 深入探索：诗人神思飞跃，但又紧密联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也有之，与他们相比较，张若虚对人生的理解有何不同？曹诗和苏诗是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚 ... ...
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