3.2 物态变化 第六课时 （教案 分栏式）

课时计划 课题 第一节 物态变化 课时 第六课时 学习目标 目标类型/目标行为1.物质的变化与化学反应 2.1物质的三态变化7~9年级：①理解物质的三态及其变化的特点，并能用图像描述这些特点，如水的沸腾、晶体的熔化和凝固；知道物态变化伴随着吸热和放热，并能将其应用于解释生活中常见的现象。 科学观念：通过观察干冰及碘的变化认识升华和凝华，初步形成物质的状态会发生变化的观念。 科学思维：基于实验事实，归纳出升华和凝华的科学概念；解释生产生活中的常见现象，提高学生分析、比较和推理的能力。 探究实践；通过拓展性阅读，设计探究碘升华的实验方案，并对探究过程和结果进行反思与评价。 态度责任；通过了解生产生活中有关升华和凝华的具体实例，感受到科学就在身边。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行 学情分析 学生对熔化和凝固、汽化和液化有较丰富的认识基础，但对升华和凝华过程缺乏足够认知。部分学生可能会认为固态物质转变成气态物质的过程中，经历了液态的过程，即“固态→液态→气态”，只是中间的液态过程持续的时间很短暂，无法观察。因此，教学中教师需通过设计活动让学生破解该“疑惑点”，并组织有效的教学活动，针对性地引导学生，进而帮助学生构建科学概念。 你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？ 课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料 本课是七年级下册第3章《物质的特性》第2节《物态变化》第六课时。升华和凝华也是常见的物态变化，根据教材的编排顺序，它们是物态变化中的最后一组。可是，与熔化、凝固以及汽化、液化不同，生活中能直接看到升华或凝华现象的例子不多。因此，教材先安排了观察干冰升华的探索活动，然后建构升华和凝华的概念及发生这种现象的原因。最后采用思考和讨论等丰富多样的形式，让学生逐步感受到升华和凝华现象。 教学过程 学习任务① 探秘“冰块”本质 学习活动 分别将干冰和冰块投入两个盛等 教学活动 演示“冰块”吹气球，组织班级 量水的大烧杯中，并观察现象。 同学观察气球发生的变化，并表达出所看到 课堂伊始，加入玻璃瓶中的“冰块”其实是 的现象。 干冰，它在玻璃瓶中由固体直接变成了气态 气球为什么会鼓起来 二氧化碳，瓶内气体越来越多,气球变鼓。 过程诊断 借助干冰能把气球“吹”鼓，这意外的现象会给学生带来较大的思维冲击，进而产生浓烈的探究兴趣，有利于学生迅速进入学习主题。 学校任务② 建构“升华”概念 学习活动 碘从固态变为气态的过程中， 教学活动 利用桌面上的碘锤、热水及烧杯进 是否经历液态 请设计实验证明(材料信息: 行水浴加热，观察碘的变化 碘是紫黑色晶体，熔点为113.5℃，沸点 为184.35℃)。 可以将碘锤放在装有水的烧杯中加热。 实验中，碘无法发生“固态→液态→气态” 的变化。物体从固态直接变成气态的过程， 叫作升华。 过程诊断 生活中，有哪些升华现象？举例说明 教学过程 学习任务③ 建构“凝华”概念 学习活动 完成教材图3.2-37的活动 教学活动 物质三态变化的结构图。 观察并记录现象 物体从气态直接变成固态的过程，叫作凝 华。 过程诊断 以干冰串联整个课堂活动，可以在学生建构升华和凝华概念时提供足够多的感性认识，逐步培养学生多视角、多元化地观察同一事物的能力，发展学生的科学思维。 学校任务④ 在生活中、生产中的应用 学习活动 舞台上正在工作的干冰装置。 教学活动 舞台上出现白雾的原理。 冻干技术 冻干技术的应用原理。 过程诊断 通过应用所学知识来解释生活中出现的相关现象，可以检验学生是否学会，同时让学生感悟到物质性质决定物质用途，科学就在我们身边。 达标检测 题目：将干冰投入装水的玻璃瓶中时，发现水在剧烈“沸腾”，如图所示，瓶口出现大量“白气”。此 ... ...