【新课标】第九章人类命运共同体9.1地球是人类共同的家园 教学设计—地理商务星球版新教材七下

中小学教育资源及组卷应用平台 【新课标】第一节 地球是人类共同的家园 教学设计 课题 地球是人类共同的家园 学科 地理 课型 新授课 来源 七年级下（2024商务星球版） 节次 授课日期 教师 授课对象 七年级下册学生 目标确立依据 课标分析 课标摘要 结合某国家的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。 课标分解 1.运用地图和相关资料，说明地球是人类共同的家园，培养人地协调观素养。2.结合实例，说出人类面临的全球性资源和环境问题，简要分析世界经济全球化的意义及面临的挑战，认识到人与自然是一个相互依存的生命共同体，培养综合思维素养和人地协调观素养。 教材分析 本节内容以人地关系为核心，立足地理学科素养，引导学生认识地球的独特性与脆弱性，树立可持续发展观和全球共同体意识。教材结构清晰，分为三部分：首先从地球的宇宙环境切入，分析其孕育生命的自然条件，强调唯一性；其次探讨地球资源对人类发展的支撑作用，结合数据图表说明资源分布不均与有限性；最后聚焦全球性环境问题（如气候变化、生态退化），通过典型案例揭示人类活动对地球的影响，倡导国际合作与责任担当。教材编写特点突出：1. 注重学科交叉，融合科学、社会视角，如引入“碳达峰”等时事热点；2. 强调探究学习，设置“活动”栏目引导学生分析地理图表、模拟环境决策；3. 突出人地协调观，通过“知识窗”补充生态修复案例，培养解决问题的实践能力。教学重点在于理解地球系统的整体性与人类发展的依存关系，难点是如何将抽象的地理原理转化为学生的环保行动力。建议采用情境教学法，结合遥感影像、GIS技术展示地球环境变化，组织角色扮演活动探讨发展议题，强化地理实践力与全球视野的培养。 学情分析 七年级下册学生正处于从小学向初中学习模式转变的阶段，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。在小学阶段，学生已对地球有了一些简单的感性认识，如知道地球是我们生活的地方，能从图片或视频中看到地球的外观等，但这些认识较为零散、肤浅，缺乏系统的科学认知。从思维能力来看，七年级学生正从形象思维逐步向抽象思维过渡，对于直观、生动的地理现象和实例容易理解和接受，但对于一些抽象的地理概念和原理，如地球的公转产生四季变化，理解起来可能存在一定困难。在学习方法上，他们习惯教师的引导和讲解，自主学习和探究能力有待进一步培养。此外，学生在生活中接触到的地理信息较为有限，对地理知识与实际生活的联系感知不够深刻。因此，在教学过程中，应充分考虑学生的这些特点，采用多样化的教学方法，通过直观演示、案例分析、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂，逐步培养学生的地理学习能力和思维能力。 学习目标与核心素养 学习目标：运用地图和相关资料，说明地球是一个密切联系的世界。2.结合实例，说明世界经济进入全球化时代。3.结合实例，说明国与国之间利益交汇、命运交织、休戚与共。核心素养：1.区域认知：通过对比不同区域在应对全球性地理问题时的举措，培养学生区域比较和联系的观念，深化对区域发展的理解。2.综合思维：引导学生综合分析地球的自然环境和人文环境，理解地理环境的整体性与人类活动的相互关系，构建系统的地理思维体系。3.地理实践力：通过收集、整理和分析地理信息，如全球环境数据、国际合作案例等，培养学生获取、处理地理信息的能力。4.人地协调观培养学生的全球视野和责任感，引导学生思考如何在日常生活中践行可持续发展理念，为保护地球家园贡献力量。 评价任务 利用地图能够说出密切联系世界的意义。利用地图能够说出全球化的世界经济。结合世界经济的特点，说出休戚与共的命运。 重点 说明国与国之间利益交汇、命运交织、休戚与共。 难点 说明国 ... ...