统编版四年级语文下册口语交际：说新闻 教学设计

四年级语文下册口语交际说新闻教学设计 设计理念及教材分析： 本次口语交际围绕“说新闻”展开，旨在培养学生信息筛选与语言组织能力，强化“真实、客观”的表达意识。教材通过多元新闻案例（科技、民生、社会热点），引导学生关注多领域、多地域信息，重点渗透“尊重事实”的媒介素养。作为第二单元口语专项训练，本课承接三年级“说看法”与四年级“环保主题讨论”等口语交际内容，同时又是对四上第一单元“转述”，这一交际主题的进一步深化，在准确复述新闻要素基础上，发展思辨性表达，为后续“辩论”学习奠基。备课团队在充分研读教材以及学习《义务教育语文课程标准》（2022版）的基础上，认为“说新闻”这一口语交际应纳入“实用性阅读与交流”这一任务群。“实用性阅读与交流”任务群强调获取信息、传递信息、满足需要。基于此，创设基于学生学习生活逻辑的、真实的情境“新闻小主播选拔比赛“，主要围绕四个学习任务展开。一是通过播放新闻集锦视频及文字新闻标题，认识新闻；二是通过相关新闻素材（有价值、学生感兴趣）引导学生找准信息，并且准确传递信息；三是在讲好新闻的基础上发表对新闻的看法，能够正确地评论新闻；四是出示由教师收集整理的新闻素材，检查学生是否能够独立讲述新闻、发表看法，进而掌握说新闻的这一学习能力。这四个任务层层递进，搭建适切的学习支架，让说新闻这一与学生生活相对遥远陌生的知识变得具体可感。 学情分析： 统编版小学语文四年级下册“说新闻”口语交际教学需基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段要求，聚焦学生“提取信息、清楚表达、发表观点”的核心能力培养。四年级下册学生已具备基础事件描述能力和简单信息提取经验，但对新闻要素筛选、逻辑化转述及深度思考存在不足，如易被细节干扰、表达顺序混乱、观点停留在表层等问题。教学中通过搭建“新闻五要素”模板、运用“新闻直播间”“新闻会客厅”播报“新闻快讯”等活动强化结构化表达，运用评价量表，从信息完整性、观点合理性和互动参与度多维评估学习效果，助力学生在真实语境中发展语言运用与批判思维素养。 教学目标： 1.能准确提取新闻关键信息并准确传达，讲述新闻。 2.能把新闻说清楚、连贯，并发表自己的看法。 教学重点： 能准确、清楚、连贯地说新闻，并发表自己的看法。 教学难点： 能把新闻说清楚、连贯，并发表自己的看法。 教学准备： 1.教师准备：PPT、时事说新闻的素材。 2.学生准备：将收集到的新闻通过不同方式记录下来。(如：剪、打印、记在纸上、制作新闻卡片等。) 教学课时：1课时 教学过程： 任务一：创设情境，识新闻。 1.视频引入：播放一则新闻视频集锦，初步感知新闻。 2.出示新闻的定义，抓取关键词，了解特点。 （插入Ai音频） 3.交流获取新闻的途径。 4.学习关注不同领域，不同地方的新闻。 【设计意图】通过音频、视频等方式调动学生的感官，在脑海中形成对新闻的直观感受，进而理解新闻。在此基础上，出示文字新闻材料，层层深入，让学生对新闻的定义、特点、获取途径等有深刻的认识。 任务二：找准信息，讲新闻。 1.通过相关新闻素材，学习“准确传达信息”“清楚、连贯地讲述”。 2.开展交际活动“新闻直播间”，学生准确提取新闻信息，清楚、连贯地传递信息。 活动要求：①选择一则你感兴趣的新闻素材，尝试说新闻。 ②要说明新闻的来源，说清楚新闻内容。 （插入Ai音频） 【设计意图】先通过两则新闻素材让学生层层递进学习讲述新闻时应抓住新闻来源、时间、事件、主体等新闻要素。再通过新闻直播间，学生用学到的方法准确提取自己收集的感兴趣的新闻素材中的主要内容，体现进阶学习过程，同时也落实准确、清楚、连贯地传达新闻信息这一目标。 任务三：发表看法， ... ...