《中秋咏月诗词三首》教学设计 教学重点提示： 1、诗词所表达的思想感情； 2、富有表现力的语言； 3、情景交融，想象丰富。 教学时间安排：2课时 建议教学过程： 第一课时：十五夜望月 教学重点： 1、朗读并背诵这首诗； 2、领会诗中美好的意境和委婉的别离思聚的情思，以及由己推人的思想境界。 教学过程： 一、朗读这首诗 1、请两名同学朗读这首诗； 2、请全班同学边揣摩诗情画意边进行朗读2遍； 3、老师范读这首诗； 4、全班集体朗读这首诗2遍。 二、教师简介作者 王建字，唐代宗进士。一生困顿，晚景尤为凄凉。为官在外，常与家人别离。 三、师生共同分析诗句 中庭地白树栖鸦———月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。 冷露无声湿桂花———由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？诗人无声望月的意境就显得更悠远。 冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句让人产生丰富的联想。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？———明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢？诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽，委婉动人。 四、分小组讨论 1、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么？ 秋月———秋思 2、诗人通过这种景色表达何种情感？ 诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。 我的思念是圆的 教学重点： 1、背诵这首词。 2、朗读训练。 3、展示咏月诗句和自我创作的咏月诗。 教学难点：理解作者在诗中表露出来的浓郁的亲情。 教学过程： 一、介绍写作背景、作者 艾青，现代诗人，原名蒋海澄。 《大堰河———我的保姆》是他的著名诗篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中学毕业后的第二年赴法国勤工俭学，1932年有感于中国的民族危机回国，开始画画和诗歌创作，1932年7月，被诬陷为阴谋颠覆政府，判刑6年，1935年10月出狱。在狱中写下了《大堰河—我的保姆》这首诗。解放后，1959年被错划为右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。 1983年，诗人由于经历了太多的飘零磨难后，内心那淡漠的亲情日益浓郁起来。诗人托今追昔，想到心灵上的挚友和骨肉亲人多年不在身边，有的已经离世，而自己仍活着，自然产生一种沉重而凄惨的孤独。由于诗人自身心境开阔，性格豁达，写下此诗表达自己对团聚、亲情、友情的珍视和怀念。 二、朗读这首诗 1、学生个人朗读这首诗2遍。 2、理解这首诗的大意 由诗人创作背景入手分析。 “我的思念是圆的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包含着许许多多情感上的东西，诗人渴望团圆，渴望美满。 “八月中秋的月亮 也是最圆最亮的”诗人由思念到圆月，引发人的联想与想象。月儿常圆吗？不圆时又是如何的一番情感啊？人们在看月的时候常常会想到———月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。激起人们对个人命运的遐思。 诗人由眼前的“西瓜、苹果都是圆的”联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望亲朋团聚的情感。 3、学生个人朗读这首诗2遍。 4、请同学简述一下这首诗的大意。 5、学生集体朗读这首诗1遍。 三 ... ...
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