第一单元 2 峨日朵雪峰之侧 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版高中语文必修上册 2 峨日朵雪峰之侧 教学目标 1.审美鉴赏与创造:赏析诗歌意象,感受诗歌意境之美。 2.文化传承与理解:了解诗歌的写作背景,感受诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。 评价目标 能否联系语境,品味诗歌内涵。 教学重难点 重点:把握诗中的思想感情,感受诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。 难点:“蜘蛛”意象的隐喻性。 教学方法 讲述法、提问法、讨论法。 课时安排 1课时 教学准备 1.正音,反复诵读诗歌。 2.查阅关于昌耀诗歌赏析的文章。 【导入新课】 每个雨后的空山,每个月圆的江面,每朵绽放的鲜花,每阵高楼的笛音……无数的生活场景,都会牵动诗人的情感,勾起诗人的无限感慨。诗人昌耀将自己特有的生命体验和情感,熔铸到精心选择的生命意象中,形成一幅幅真实的生命图景。今天我们就来学习短诗《峨日朵雪峰之侧》。 【讲授新课】 一、解题 峨日朵雪峰在青海海北藏族自治州内,是祁连山脉的一座无名山,靠近祁连县峨堡镇,山顶终年积雪。作者在诗中借称这座山为“峨日朵雪峰”。 二、朗读诗歌,整体感知 1.自由朗读,标出重点字词。 2.听范读,学生小声跟读。 三、再读诗歌,披文入情 1.登山者形象。 (1)文中的“我”是什么人 “我”在做什么 明确:诗歌首句说“这是我此刻仅能征服的高度了”,表明“我”登山者的身份。“我”正在登山,但是“我”的高度并非“一览众山小”的“绝顶”,却也是“我”尽了自己的全部努力所达到的。 (2)“我”在登山过程中有什么样的感受和体验 请简要分析。 “我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出。”诗句由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述:手指插入岩缝,血滴渗出鞋底,也就是说,日落和滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象,而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。 2.登山者所见之景。 (1)“我”在登山过程中看到了什么样的景象 明确:“我”惊异于太阳跃入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太阳”“山海”等意象,描绘了一幅壮丽的雪峰落日景象。 (2)诗人是如何描写这种景象的 “惊异于薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。石砾不时滑坡,/引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣,/像军旅远去的喊杀声。” 明确:先用一个长句描写太阳彷徨后向山海跃出,展示落日的张力与动势。在辉煌的视觉形象之上,又叠加宏大的听觉形象,滑坡的石砾引动深渊嚣鸣,如军旅远去的喊杀声,这一声响的叠加使落日更显壮观。滑坡的动势与落日的动势都是下坠的,与攀登者的动势正好相反。于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高”,而且在读者的生理上引发一种紧张。 (3)这种景物描写是怎样衬托人物的 明确:以雄壮苍凉之景衬托出人物内心的悲壮感,突出人类的力量。 3.登山者的自我隐喻。 (1)“我”的形象与“雄鹰”“雪豹”“蜘蛛”哪个更接近 明确:蜘蛛。这是诗人精心雕琢的一个“特写镜头”,对生命的热爱、对生命力的赞颂,全由岩壁里这只小小的蜘蛛得到表露。这不起眼的细小的意象比司空见惯的“雄鹰”或“雪豹”更有力量,也能收到出人意料的表达效果。 诗人写蜘蛛的“可怜”,表明蜘蛛是极其普通、渺小的事物,“默享”表明如此普通、渺小的蜘蛛却能享受大自然赐予的快乐与荣耀。说明真正强大、壮美和坚韧的不是外在的形象,而是内在的精神、意志。 (2)观照诗人境况,联系时代背景,结合诗句,谈谈你对《峨日朵雪峰之侧》一诗内容主旨的理解。 ①诗人王昌耀1950年参军,曾参加战斗,负伤致残,1955年赴青海投身大西北开发建设。 ②《峨日朵雪峰之侧》写于特殊的年代,这时的昌耀遭受了不公正的待遇,但是,他没有消沉,而是保持着坚定的信心,对生活充满着热爱。坎坷的命运,艰苦的生活,磨炼了诗人的意志, ... ...