第六单元《祝福》《装在套子里的人》联读课件（共30张PPT） 2024-2025学年统编版高中语文必修下册

(课件网) 《祝福》《装在套子里的人》联读 孔红 绿叶扶疏映朱颜 学习目标 语言建构与运用 能够理解“我”和“我们”以及其他人物的特点，明白文章叙事角度及叙事特点 。 思维发展与提升 能够分析、总结作品中次要人物的作用，从而总结影响人物命运的偶然因素与必然因素。 审美鉴赏与创造 能够从真实情境入手，观察社会、人、事，思考不同时代和地域的社会现实，辩证看待问题，表达真实想法。 文化传承与理解体会 体会小人物在丑恶的大环境下的“生存状态”，理解个体生命的沉寂之美与反抗之美，学会正确认识并对待人生中的逆境。。 同学们，如果祥林嫂在朋友圈诉说阿毛的悲剧，会收获多少点赞？如果别里科夫在社交平台发表"千万别闹出乱子"的言论，评论区会是怎样的景象？ 这些看似穿越的问题，恰恰揭示了文学经典的永恒价值。当我们聚焦祥林嫂和别里科夫时，可曾注意到他们身边游荡的"影子军团"？ 今天我们将化身文学侦探，通过《祝福》与《套中人》的跨国界对话，破解三个谜题：配角如何在不动声色间改写主角命运？闲言碎语怎样织成吃人的网？当看客成为共谋，沉默是否也是暴力？ 导入新课 没有其他女子的暗淡平凡就不能突出秋香的美丽动人，难怪她会被才子唐伯虎相中。 主要人物 次要人物 电视剧《甄嬛传》中，没有华妃的飞扬跋扈就不能衬托出甄嬛的通情达理，才略过人。 两个步骤 寻找确定次要人物 次要人物即陪衬人物或线索人物 分析次要人物作用 明确成长环境、生存环境如何，人生观是怎样的，与主要人物的关系如何？他做出了怎样的行为，对主要人物有什么影响？ 二是从角色性格、行为去分析 三是找准角度 以什么样的角度出发来衬托主要人物、推动情节发展、揭示文本主旨等。 一是从写作手法分析 首先明确为什么要设定这个人物，其次明确文章是如何描写这个人物的。 思考：如何分析出小说次要人物的创作意图？ 目录 一、回到鲁镇的新派知识分子 壹 二、坚守鲁镇讲理学的 老监生 贰 三、鲁镇吃素不杀生的善女人 叁 四、俄罗斯小镇的冷眼记录者 肆 五、散发自由之声的同事恋人 伍 六、身在套内又不自知的我们 陆 七、鲁镇俄氏小镇同在套子中 柒 1、小说中的“我”，没名没姓，若隐若现，特别神秘，他到底是谁呢？这“我”是不是作者鲁迅自己？ “我”是一个知识分子，也是一个归乡者，这样的一个“我”是鲁迅先生在创作时特意安排的一个叙述者。 2、作者为什么要通过一个知识分子“我”来讲述祥林嫂的故事？这种写作角度与直接用第三人称“她”来写，有什么不同呢？ ①这种写作角度更方便展开心理描写，便于刻画祥林嫂和“我”的形象。 一、回到鲁镇的新派知识分子--“我”到底是谁？ 透过“我”的眼睛，我们看到祥林嫂自己也是一个相信封建迷信的人；生而不能做一个平等敬神的人，死而不能做个完整的鬼，可见祥林嫂的死固然受鲁镇人这个外因的影响，也有祥林嫂自己内因的作用。 ①这种写作角度更方便展开心理描写，便于刻画祥林嫂“我”的形象。 一、回到鲁镇的新派知识分子--安排“我”有什么好处？ ②这种写作角度更方便展开心理描写，便于刻画祥林嫂和“我”的形象。 联系这个部分“我”与祥林嫂的对话，和小说结尾对“我”的描写，尤其是我大段的心理描写，我们发现“我”自己也成了祥林嫂故事的一部分，成了拷问的对象。“我”内心愧疚、软弱无力、逃避退缩的形象跃然纸上。 ②这种写作角度更方便展开心理描写，便于刻画祥林嫂和“我”的形象。 一、回到鲁镇的新派知识分子--安排“我”有什么好处？ 联系这个部分“我”与祥林嫂的对话，和小说结尾对“我”的描写，尤其是我大段的心理描写，我们发现“我”自己也成了祥林嫂故事的一部分，成了拷问的对象。 ... ...