九年级化学实验探究专题复习 染织工业中的化学 教学设计+导学案

九年级化学实验探究专题复习教学设计染织工业中的化学 教学目标 1.通过分析、探究反应后物质的成分，能自主构建科学探究实验的思维模型。 2.能发现和表述有探究价值的问题，提出猜想与假设；能够针对所探究问题设计简单的实验方案，并且顺利、科学地实施整个过程。 3.通过实验设计与探究，能根据现象推理得出实验结论，提出自己的见解，发展创新思维能力。 教学 重点 难点 教学重点： 科学探究思维模型的构建和应用；从物质类别角度复习酸、碱、盐的化学性质。 教学难点： 基于实验事实进行猜想假设、证据推理；树立微观意识，从微观角度看反应的实质；培养学生的社会责任感。 教学过程 任务名称 任务目标 教学活动 项目导引 课前播放中国传统手工染色工艺———扎染，让学生感受传统手工染色的震撼。 视频展示传统手工染色工艺扎染。 让我们走进今天的化学课堂，一起探究染织工业中的化学———初中化学实验探究。 真实情景导入 以AI数字人具体介绍碱煮过程，抓住学生的注意力，引入课题。 AI数字人介绍造碱煮过程。 任务一 反应后物质成分的探究 培养自主获取信息的能力。通过练习，回归教材———建立物质的分类观。认真思考。 通过问题衍生，不断设问，层层递进，刺激学生主动学习，引发思考，从而走入项目。 师：贝壳（CaCO3）灼烧得到贝壳灰（CaO），加水混合制成石灰乳（Ca(OH)2），再与草木灰水（K2CO3）混合，过滤即得氢氧化钾溶液。请在导学案上写出相关化学方程式。 学生：思考并完成学案，黑板展示方程式书写的规范性。 【追问】反应后，所得溶液中溶质的成分是什么？ 学生：思考并提出猜想。 猜想假设设计方案实验现象结论猜想一：KOH猜想二：KOH、K2CO3 猜想三：KOH、Ca(OH)21.取少量滤液于试管中，加入 ； ；猜想____成立2.另取少量滤液于试管中，加入 ； 【反思评价】在分析化学反应后所得物质的成分时，除考虑生成物外还需考虑 。 科学探究的一般模型： → → → → → 任务二 物质变质后成分的探究 构建思维模型，探究物质变质后成分有什么。 通过自主命题掌握物质变质后成分的探究。 师：为保持碱煮较好的洗涤效果，制得的氢氧化钾溶液必须密封保存。小明猜想氢氧化钾与氢氧化钠性质相似，也能与二氧化碳反应，他的依据是什么。 学生：完成学案并展示。 老师引导，及时纠正错误回答。 师：根据下面的题头和科学探究的模型，仿照“任务一”和“针对练习”自主设计问题，完成“任务二物质变质后成分的探究”。 【提出问题】该氢氧化钠溶液中溶质的成分是什么？ 反思评价： 评价细目表： 评价 细目 表评价项目具体内容得分总分科学性（5分）设计合理、无知识性错误、有梯度完整性（5分）考点全面、与生产生活相结合创新性（5分）试题结构、设问新颖语言表达（5分）声音洪亮、表述清晰 【实验探究】完成模拟命题的实验探究 要求：小组合作，记录现象，得出结论。实验过程中注意安全，仪器试剂用完放回。 酸洗 运用思维模型来分析，及时巩固，调动起学生的思维，提高学生的分析能力。 【引导】碱煮之后的布料表面残留的碱液（K2CO3和Ca(OH)2反应后的溶液）、铁锈斑会影响布料的手感和后续工艺，需要进行“酸洗”。 师：写出稀硫酸除去铁锈的化学方程式 学生：思考并回答 师：用过量的稀硫酸“酸洗”后，溶液中一定有的阳离子是什么， 可能有的阳离子是什么。 学生：思考并回答。 总结 培养学生善于归纳总结的良好习惯。 学生回顾，完成科学探究的一般模型，并进行评价。 作业 运用模型分析，查阅资料，分析。提出祝愿。渗透学生自主学习。 师布置课后作业： 1.学习非遗染色技艺草木染，利用天然植物汁液给漂白后布料染色。 2.完成学案上的课后拓展。 结束 回归情境，升华情感。 视频展示传统染色到现代染色技术 ... ...