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课件网) 第8课 北宋的政治 第二单元 辽宋夏金元时期： 民族关系发展和社会变化 人教2024版 七年级下册历史【精做课件】 授课教师：******** 班 级：******** 时 间：******** 《2.8 北宋的政治》教案 一、教学目标 （一）知识与能力目标 学生能准确说出北宋建立的时间（960 年）、建立者（赵匡胤）及定都（东京开封），简述陈桥兵变的过程，理解北宋结束五代十国分裂局面的历史意义，构建对北宋政权建立的基本认知。 详细阐述北宋加强中央集权的主要措施，包括军事上 “杯酒释兵权”、分割兵权，政治上分化事权、削弱相权，地方上派文官任知州、设通判和转运使等，分析这些措施如何实现 “强干弱枝” 的目的，培养历史解释能力。 辩证分析北宋政治制度的影响，如避免藩镇割据但导致 “积贫积弱”，理解制度设计与社会矛盾的关联，提升综合分析历史问题的能力。 通过阅读《宋史》中关于宋太祖集权的记载、《清明上河图》中的城市管理细节等史料，提取关键信息，论证北宋政治制度的特点，培养论从史出的意识。 （二）过程与方法目标 运用时间轴梳理北宋建立及集权措施的时序，结合 “北宋中央集权示意图”，帮助学生建立时空观念和逻辑框架。 组织小组讨论 “北宋集权措施是否矫枉过正”，引导学生结合具体史实辩论，提升批判性思维与合作探究能力。 通过角色扮演 “宋太祖与大臣的对话”，创设历史情境，让学生代入决策场景，理解集权政策的制定逻辑。 （三）情感态度与价值观目标 认识到北宋政治制度在维护国家统一方面的积极意义，体会制度创新对历史发展的推动作用，增强对中国古代政治智慧的认同感。 通过分析北宋集权导致的社会问题，理解政治制度需兼顾稳定与效率，树立辩证看待历史的思维，培养居安思危的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 北宋建立的过程及结束分裂的意义。 北宋加强中央集权的具体措施（军事、中央、地方）。 北宋政治制度的影响（积极与消极）。 （二）教学难点 理解北宋集权措施的内在逻辑（如何通过分权达到集权）。 辩证分析北宋政治制度与 “积贫积弱” 的因果关系。 三、教学方法 讲授法：系统讲解北宋集权措施的内容，如枢密院与三衙的分权机制。 图示法：用图表展示北宋中央与地方权力结构，直观呈现 “分化事权” 的特点。 史料分析法：引用《续资治通鉴长编》中关于 “杯酒释兵权” 的记载，分析宋太祖的集权策略。 对比法：对比唐朝藩镇割据与北宋集权制度，突出制度变革的历史背景。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 展示《清明上河图》局部（汴河码头、市井街巷），提问：“这幅画描绘了北宋都城的繁华景象，但繁华背后隐藏着怎样的政治隐患？为什么北宋始终未能实现汉唐般的强盛？” 引导学生从画面的繁荣联想到政治制度的深层问题，引出课题。过渡语：960 年，赵匡胤在陈桥驿的一场兵变，开启了北宋王朝的序幕。这个结束五代十国分裂的王朝，却因独特的政治设计，走上了与汉唐截然不同的发展道路。 （二）新课讲授 1. 北宋的建立：从分裂到统一（6 分钟） 陈桥兵变与政权建立：讲述赵匡胤作为后周禁军统帅，在 960 年率军北上抵御辽军时，于陈桥驿被部下拥立为皇帝，史称 “陈桥兵变”。展示《宋太祖即位图》，提问：“为什么赵匡胤能够和平兵变成功？” 引导学生从五代武将专权的背景、赵匡胤的兵权掌控等方面分析。 结束分裂与局部统一：展示 “五代十国形势图” 与 “北宋统一示意图”，对比说明北宋通过 “先南后北” 策略，陆续消灭荆南、后蜀、南唐等政权，979 年灭北汉后结束分裂。强调北宋实现的是 “局部统一”（未收复幽云十六州，与辽、西夏并立），提问：“北宋统一与汉唐统一有何不同？” 引导学生 ... ...
