古诗词诵读《锦瑟》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《锦瑟》教学设计 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是通过对李商隐《锦瑟》的深入分析，让学生了解诗歌的多重意象及其背后的深意。 （2）本节课主要介绍了《锦瑟》中的典故如 “庄周梦蝶”、“望帝啼鹃”、“沧海珠泪” 和 “良玉生烟”，并探讨这些典故如何帮助表达诗人的情感和主旨。此外，课程还涉及李商隐的生平及其对诗歌创作的影响。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握通过典故分析诗歌的方法，理解诗歌中蕴含的复杂情感，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。同时，通过对李商隐生平背景的了解，学生也能更好地体会到诗歌背后的历史文化价值和个人情感经历。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过诵读《锦瑟》，学生能够掌握诗歌的朗诵技巧，体会诗歌语言的韵律美和情感表达，提升语言表达能力。 （2）思维发展与提升：通过分析《锦瑟》中的典故和多向旨意，学生能够发展开放性思维，学会从不同角度解读诗歌，提升逻辑思维和批判性思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过鉴赏《锦瑟》的意境和情感，学生能够感受诗歌的美学价值，培养审美情趣，并尝试在创作中融入类似的审美体验。 （4）文化传承与理解：通过了解李商隐的生平及其诗歌创作背景，学生能够深入理解唐代文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 教学重难点 （1）结合《锦瑟》中的典故，深入理解诗人李商隐复杂的情感表达，培养学生对诗歌多向旨意的开放性鉴赏能力。 （2）通过诵读与情境创设，引导学生体会诗歌的韵律美与情感美，提升学生的朗诵技巧与审美体验。 教学方法 讲述法、案例分析法、情境模拟法、情感体验法 教学准备 （1）多媒体设备：准备投影仪和音响设备，以便展示李商隐的生平资料、《锦瑟》的背景知识以及相关的诗歌解析视频。同时，利用音响设备播放与诗歌情感相符的背景音乐，增强课堂氛围，提升学生的沉浸式学习体验。 （2）《锦瑟》原文及相关资料：提前复印《锦瑟》的全文及注释，确保每位学生都能拥有自己的纸质文本。此外，准备一些关于李商隐生平和《锦瑟》背后故事的补充材料，以便在课堂上进行深入讨论和分析。 （3）互动式白板：利用互动式白板进行课堂活动，例如让学生在白板上标记出他们认为重要的诗歌意象、典故或者情感转折点。这样不仅能够激发学生的参与热情，还能促进他们对诗歌深层含义的理解。 教学过程 一、导入 唐代诗坛繁星璀璨，除了李白的豪放不羁和杜甫的博大深厚，还有一颗散发着神秘幽光的明星 ——— 李商隐。他的诗歌不同于李白的奔放与杜甫的厚重，却以其独特的迷离之美，成为唐诗中的一道独特风景。特别是他的 “无题诗”，更是触动了许多读者的心弦，其中最著名的当属《锦瑟》。 （教师可以通过展示李商隐的生平和时代背景，激发学生对诗人及其作品的兴趣。） 二、初读感知 1. 倾情诵读 【任务导引】 “义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的, 美是含有神秘性的。” -- 梁启超 （教师朗读这段话，让学生感受诗歌的神秘性和美感。） 【任务设计】 读诗题了解 “锦瑟”。 锦瑟：有花纹的瑟。据《世本》记载，瑟最初由伏羲创制，共有五十根弦。《汉书 郊祀志》提到，泰帝让素女弹奏五十弦瑟，因其悲凉之音令皇帝难以忍受，因此将瑟改为二十五弦。 李商隐在诗中提到的锦瑟，虽然美丽，但其琴声却充满了哀愁。 （教师引导）诗题中的 “锦瑟” 是否仅仅指代乐器？它是否还有更深层的含义？（生：可能代表诗人内心的复杂情感。） 小结：诗题看似简单，实则蕴含深意，预示着诗歌的主题。（教师引导学生理解诗题的重要性，并引导他们思考诗题与诗歌主题的 ... ...