13.1 《林教头风雪山神庙》 任务式教学设计统编版高中语文必修下册

林教头踏飞雪愤英雄苑 小人书忆经典重温童年 ———《林教头风雪山神庙》教学设计 一、教学目标 1.梳理小说的思路，绘制思维导图，通过文章情节发展感受人物性格变化，体会文章构思的精妙； 2.精读细节，探讨林冲性格的特征及其发展变化，把握人物性格的丰富及复杂性，深入理解小说主题。 3.感受环境描写，体会自然环境“风雪”描写在渲染气氛、推动情节方面的作用。 4.理解林冲形象的社会意义，认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性，理解小说主题。 二、课堂情境 小人书一般指“连环画”，常采用简洁的文图结合的方式表现故事的精彩，它曾经是七八十年代的人们儿童时期阅读经典的美好记忆。在校园文化节之重温经典绘画活动中，校团委开展“林教头踏飞雪愤英雄苑 小人书绘精彩重温经典”主题绘画活动，要求用小人书连环画的形式展现《林教头风雪山神庙》（节选）这一《水浒传》中的经典篇目，以简洁有趣的连环画形式展现小说情节、人物形象、艺术手法等，以此来激发同学们阅读经典的积极性。 三、具体任务 任务一：初读小说，理清情节 连环画是我国传统的一种艺术形式，它指的是连续的图画，也就是用多幅画面叙述故事的绘画形式，如果你是这部小人书的策划者，你会为《林教头风雪山神庙》（节选）这篇小说设计几幅图画？请同学们快速浏览小说，初步把握小说的情节发展，概况小说中的几个关键情节，并用简洁的文字为图画命名。（此环节重在通过确定连环画的主要构成画面，引导学生把握小说的主要情节。） 示例： 围绕林冲的遭遇，课文情节步步展开，张弛有致、一波三折，反映了林冲性格思想变化的过程。 任务二：探究细节，赏析人物 小人书是绘画艺术与文学艺术高度结合的产物，将语言艺术与视觉形象完美结合。它以连续的、环环相扣的图画形式，来刻画人物形象，叙述故事情节，因为书“小”，所以构图以简洁勾勒为主。作为小人书的创作者，围绕主要人物林冲，你会选择小说中的那些要素作为连环画的基本构图元素，请说说你的理由。（此环节重在通过确定构图要素，引导学生走进作品，把握小说的环境描写、细节描写等，从而更深入地赏析人物形象） 示例：风雪 本文景物描写对情节展开、气氛渲染和人物性格表现都起到了很大的作用。在景物描写上，小说紧扣回目“林教头风雪山神庙”中的“风雪”二字。林冲初到草料场，就有对“风雪”的正面描写———�正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”渲染了凄冷悲凉的气氛。到草料场后，是通过环境描写侧面烘托———�仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”。出门沽酒时，又见“那雪正下得紧”，沽酒返回时———�看那雪，到晚越下得紧了”一个“紧”字，进一步突出了风大雪猛的恶劣天气。林冲在草屋内———�向了一回火，觉得身上寒冷”，在山神庙里———�先取下毡笠子，把身上的雪抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了”“把被扯来盖了半截下身”这些对“风雪”的描写，或正面或侧面描写，给读者留下了深刻具体的印象。着墨虽不多，却渲染了凄凉、悲壮的氛围，推动了情节的层层发展，按时了林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，逐步将小说引向高潮，也衬托了人物性格及命运。 示例：尖刀与花枪 课文节选写到“解腕尖刀”的情节典型的有三处：林冲从李小二口里听说陆虞候要害他，大怒，离开李小二家，先去街上买了把解腕尖刀，就去街上寻找陆虞候。复仇心切，此处寥寥数笔，表现出林冲暴躁易怒，刚烈勇猛，嫉恶如仇的性格。 林冲被设计调到草料场做差之时，“林冲自来天王堂，取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营，两个取路投草料场来。”这个尖刀，在林冲手里随时准备刺向陆虞候，在他心里，其实就是防范陆虞候， ... ...