【新教材】人音版音乐一年级下册第五单元《吉祥三宝》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 人音版一年级下册第五单元《可爱的家》第3课《吉祥三宝》 【教材分析】 《吉祥三宝》是人音版一年级下册第五单元《可爱的家》第3课时欣赏课。《吉祥三宝》是一首具有浓厚蒙古族特色的歌曲，以其独特的对唱形式和温馨的歌词内容深受人们喜爱。这首歌曲采用一问一答的对唱形式，使得歌曲旋律简单、易于记忆，同时歌词中蕴含的家庭和谐与美好的主题也极具感染力。 【学情分析】 一年级的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强，因此在音乐课堂上要从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。同时，一年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受歌曲的情绪和意境 (二)艺术表现 了解蒙古族歌曲的艺术风格和特点，掌握《吉祥三宝》的旋律和歌词内容，能够准确划分歌曲段落并进行演唱。 (三)创意实践 用不同肢体和律动表演歌曲 （四）文化理解 通过欣赏和学唱让学生能够感受到家庭和睦、幸福生活的美好，并激发学生对美好生活的向往和追求。 【教学重难点】 (一)教学重点 了解蒙古族歌曲的艺术风格和特点，掌握《吉祥三宝》的旋律和歌词内容，能够准确划分歌曲段落并进行演唱。 (二)教学难点 用不同肢体和音乐道具为歌曲伴奏表现歌曲 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一、激趣导入 教师：同学们，你们一家有几口人呢？ 预设：回答问题 教师：他们都有谁？你们在一起快乐吗？ 预设：回答问题 教师：今天我们请来了三位嘉宾，他们也是幸福的一家，他们的名字叫作《吉祥三宝》。（书写板书《吉祥三宝》） 【设计意图：通过教师引导，激起学生学习学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，学唱歌曲 （一）初步聆听，感受情绪 教师：聆听歌曲感受歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐） 预设：回答问题 教师：歌曲中，吉祥三宝分别是谁？ 预设：回答问题 教师：通过聆听歌曲，你想象到了怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：《吉祥三宝》是一首具有浓厚蒙古族特色的歌曲，以其独特的对唱形式和温馨的歌词内容深受人们喜爱。这首歌曲采用一问一答的对唱形式，使得歌曲旋律简单、易于记忆，同时歌词中蕴含的家庭和谐与美好的主题也极具感染力。 下面我们朗诵歌词 预设：朗诵 【设计意图：通过聆听提问，充分发挥学生对作品情绪、速度等音乐要素的初步认知和感受，为教师开展课堂教学掌握学生学情，在学生的认知基础上开展音乐活动奠定基础。】 （二）感受音乐，体验教唱 教师：歌曲由五个乐句组成，下面我们跟琴学唱一下这首歌曲，首先跟琴学唱第一乐句简谱 预设：跟琴学唱简谱 教师：注意休止符的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴学唱第二乐句简谱 预设：跟琴学唱简谱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴学唱第三乐句简谱 预设：跟琴学唱简谱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴学唱第四乐句简谱 预设：跟琴学唱简谱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴整体演唱 预设：演唱 教师：下面跟着音频演唱 预设：演唱 教师：下面我们分角色演唱 预设：演唱 教师：处理 ... ...