第11课《 元朝的建立与统一》教案（表格式）

课题 第11课 《元朝的建立与统一》 核心素养目标 1、知道蒙古兴起和元朝统一等基本史实，能指出元朝的疆域范围；（时空观念、史料实证） 2、知道元朝设立行省、宣政院等制度的意义，能说出元朝对边疆的治理措施；(历史解释、史料实证) 3、知道元朝的民族交融情况，认识到元朝对统一多民族国家发展的意义。(唯物史观、家国情怀) 重难点 教学重点 元朝的统一；行省制度；元朝对台湾、西域、西藏地区的管辖。 教学难点 元朝统一的意义；元朝对统一多民族国家发展所做的贡献。 教法学法 讲授法、自学法 教具学具准备 教材 课件 教 学 过 程 教 学 设 计 新课导入 【教师行为】播放蒙古族崛起并统一全国的视频。引导学生观看视频并思考蒙古族是一个什么样的民族？ 【教师提问】蒙古族是一个什么样的民族？ 【学生回答】骁勇善战 【教师提问】成吉思汗是如何统一蒙古各部的？元朝又是如何统一的？ 让我们带着这些问题来学习第11课《元朝的建立与统一》。 新课讲授 目标导学一：元朝的建立 1.蒙古的统一 【教师行为】根据材料和第58页第一段内容，归纳蒙古族的生活地区和生活特点。 材料：生长鞍马间，人自习战，自春至冬，旦旦逐猎，乃其生涯。———《蒙枢备录》 【学生回答】我国北方地区，生活特点：善骑射，逐水草而居，游牧生活。 【教师行为】阅读教材58页第一段内容，总结蒙古政权建立的基本情况。 【学生行为】阅读教材，概括蒙古政权建立的基本情况。（学生回答。教师出示答案） 材料一：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。 ———《蒙古秘史》 材料二：没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。 ———《蒙古秘史》 【教师提问】材料描述12世纪的蒙古面临着怎样的局面？ 【学生回答】蒙古草原各部落混战不已、动荡不安的局面。 【教师提问】面对无休止的战争，草原人民最期待什么？ 【学生回答】人们盼望草原统一，结束战争。 【教师提问】后来，谁结束了这种战争不断的局面？ 【学生回答】铁木真。 2.蒙古政权的建立 【教师行为】引导学生阅读教材58页第二段内容，总结蒙古政权建立的基本情况。 对外扩张 【教师行为】结合地图，梳理蒙古政权对外扩张的过程。 【学生回答】1227年，蒙古军队灭西夏。1234年，蒙古灭金。金灭亡后，蒙古与南宋形成了长达40多年的对峙局面。 【教师讲解】1227 年，成吉思汗在征讨西夏途中病倒。临终前，他把诸子唤至榻前，阐述联宋灭金战略，又强撑精神叮嘱，为防西夏反扑和军心动摇，自己死后一定要密不发丧。成吉思汗是蒙古族杰出的政治家和军事家，他统一蒙古草原，建立了蒙古政权，结束草原的战乱局面，为后来元朝统一全国奠定了坚实的基础。 4.元朝建立 1.背景：【教师提问】1260年忽必烈继承汗位，他采取了哪些措施巩固统治？ 【学生回答】忽必烈采取一系列治国安民的措施。 接受“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议；施行治国安民方略，广开言路、整顿吏治，注重农桑。 2.建立 【教师行为】引导学生阅读教材归纳元朝建立的情况。 目标导学二：元朝的统一 1.元朝灭南宋 【教师行为】阅读教材60页第一段内容，归纳元朝统一的经过和意义？ 【学生回答】1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。1279年，元朝攻灭南宋残部，完成全国统一。 【教师提问】元朝的统一有什么历史意义 【学生回答】结束我国历史上长时期多个政权并立的局面。 【教师行为】引导学生阅读教材，结合《人物扫描》，请你讲述文天祥的英雄事迹，从中你体会到他的什么精神？（指向目标1） 【学生回答】宁死不屈的精神和崇高的气节。 2.元朝的疆域 【教师行为】引导学生根据材料，指出元朝的疆域四至。 材料一 ... ...