课题 第8课 《北宋的政治》 核心素养目标 1.唯物史观：分析北宋加强中央集权措施，理解政治制度变革和当时经济、社会状况的关联，明白生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相互作用。 2.史料实证，历史解释：利用史籍、图表等资料，引导学生提取北宋政治相关信息，论证北宋统治特点，培养论从史出的能力。鼓励学生思考北宋政治措施的利弊，从多视角分析历史现象，客观表达观点。 3.家国情怀：通过讲述北宋时期有志之士为维护国家统一、稳定和发展所做出的努力，如范仲淹等改革派的政治抱负，激发学生对国家发展和社会进步的责任感。 重难点 教学重点 北宋加强中央集权的措施及影响；王安石变法的内容与失败原因。 理解“崇文抑武”政策与宋朝社会矛盾的关系。 教学难点 北宋加强中央集权的措施的利弊，王安石变法的复杂性。 教法学法 自学法 图示法 引导法 教具学具准备 教材 课件 教 学 过 程 教 学 设 计 新课导入 【教师行为】出示两首诗歌 【问题思考】这两首诗歌描绘了宋朝怎样的社会景象？为什么大家都愿意读书而不愿意从军？这跟宋朝的统治有什么关系？ 【学生活动】讨论诗歌内涵，教师引导分析“崇文抑武”的社会背景。 【教师过渡】通过诗歌，我们感受到宋代对文人的重视。那么，北宋是如何建立的？赵匡胤为何能结束五代十国的分裂局面？”今天，让我们带着这些疑问，开启第8课《北宋的政治》的学习。 新课讲授 目标导学一：陈桥兵变和北宋的建立 1.北宋的建立 【教师行为】播放视频，让学生观看《陈桥兵变》视频，归纳北宋建立的时间、人物、都城及事件。 2.北宋的统一 【教师行为】出示地图，引导学生观察地图，思考宋太祖接下来要解决什么问题？ 【学生回答】北宋建立后，面临着统一的问题。通过观察地图可以看出，北宋北方有辽国、北汉，南方存在多个割据政权。 【教师行为】提示学生阅读教材44页内容，思考北宋在统一过程中使用的策略和方针？ 【学生回答】先南后北的战略方针。 【问题思考】北宋的统一在当时产什么什么影响？ 【学生回答】宋太祖依照先南后北的战略方针，陆续消灭南唐等割据政权。979年，宋太宗消灭最后的一个割据政权北汉，结束了五代十国的分裂局面。 【教师行为】出示唐朝、五代十国以及北宋时期的疆域图，引导学生对比不同时期疆域的大小，分析北宋的统一的特点。 【学生活动】对比不同时期疆域的大小，分析北宋的统一的特点，并回答问题。 【教师总结】北宋结束了中原和南方分裂割据的局面，但是疆域相较于唐朝时期大大缩小了，同时周边民族政权并立，仅是局部的统一。 【教师过渡】同学们，刚才我们了解了北宋建立的过程，赵匡胤黄袍加身，结束了五代十国的混乱局面。可新的问题来了，五代时期政权更迭频繁，地方藩镇割据严重，北宋要如何避免重蹈覆辙呢？这就不得不提到北宋加强中央集权的一系列举措了。 目标导学二：中央集权的加强 背景 【教师行为】出示宋太祖与赵普的一段对话，引导学生回答两个问题。 ①赵普认为唐末以来政权更替频繁的主要原因是什么？ ②赵普提出了怎样的解决方案？ 【学生回答】赵普认为唐末以来政权更替频繁的主要原因是：方镇太重,君弱臣强（地方权力大，中央势弱）“外重内轻”。赵普认为应该设法收回地方政府的权力，集权于中央。即夺其权、制钱谷、收精兵。 【教师过渡】接下来，我们分别从军事、政治、经济、文化教育方面来看宋太祖具体的措施。 军事措施 【教师行为】引导学生阅读教材45页内容，归纳宋太祖在军事上采取了哪些措施？ 【学生回答】军事上，采取 “杯酒释兵权”，解除禁军高级将领的兵权；任用文臣管理军务，实现统调分离；经常调换军队将领，定期换防，实行更戍法。 【学生行为】为解决武将权力过大威胁中央的问题，宋太祖导演了一场 ... ...
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