13.2《装在套子里的人》任务式教学设计统编版高中语文必修下册

必修下册13《装在套子里的人》教学设计 教学目标： 语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象。 思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象，通过人物语言动作、细节把握人物性格并初步形成表现能力。 审美鉴赏与创造：赏析小说中富有特色的人物刻画，分析小说情节，从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物。 文化传承与理解：理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示。 教学重难点 归纳别里科夫的“套子”，分析"套子现象"的成因，探讨打破精神束缚的可行路径。 教学过程 一：首课思政 文学使人看见，看见那些让人忽略的甚至唯恐避之不及的小人物，看见那些更本质的人生的哀伤。 ———龙应台 说一说： 在学过的小说中，给你留下深刻印象的人物形象，并阐述理由。（可以从人物形象特点、文学价值、现实思考等角度） 预设：鲁迅《祝福》中的祥林嫂，《红楼梦》里的林黛玉等、 总结：在鲁迅的《祝福》中，我们了解了祥林嫂，看到了中国封建社会底层妇女的痛苦与挣扎，在《红楼梦》里， 一个个个性鲜明的人物形象，深入人心。 今天，我们要认识100年前的套子狂�———别里科夫。 【任务一】发现套子：文本细读（自主探究） （一）有形的套子 装在别里科夫身上的套子有哪些？一种套子是可以看得见的，有形的套子，一种套子是看不见的，无形的套子，看得见的套子比较简单，原文当中写的也很明白。哪位同学说一说？ 学生活动：学生举手回答，读第一段原文内容。 教师：哪位同学可以补充一下 学生活动：学生补充第五段内容。 （二）无形的套子 有形的套子我们比较容易找到，还有一种是无形的套子，契诃夫在第二段开头写到，齐读，“别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里”。所以，无形的套子，就是思想的套子，就是别里科夫性格的套子。别里科夫有哪些性格特点呢？小组合作找一找。。 学生活动：四人为一个小组，总结别里科夫的性格特点。五分钟后，小组派代表写到黑板上，并阐释文本依据。 布尔金对别里科夫的评价是“他也真怪”，别里科夫对自己的评价“我的举动在各方面都承担起正人君子”。 人既不是天使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。———帕斯卡尔 过渡语："别里科夫用套子把自己裹得严严实实，但更可怕的是———整个小镇的人也被他'套住'了。 【任务二】解剖套子：社会批判（合作解疑） 契诃夫在哪一段体现了这一点？出声读一读。并思考：城中人（我们）对别里科夫的态度，用一个字总结概括。 学生活动：①学生出声朗读课文。 ②城中人对别里科夫是“怕” ③齐读“我们这的太太们” 除了“怕”，从整个小说中，结合文本内容说一说“我们”对别里科夫还有哪些态度？小组合作讨论一下。 学生活动：①四人为一个小组，讨论 ②小组代表写关键字 ③结合文本进行说明 “我们”对别里科夫的这种嘲笑、纵容、害怕、消遣、冷漠，也就反映了整个社会的懦弱、虚伪与无聊，而这，是别里科夫生活的环境。第一种是集权主义统治的“极端之恶”；第二种是被统治者或参与者的“平庸之恶”。第二种比第一种有过之而无不及。———汉娜·阿伦特。因为，平庸是大多数，而大多数构成了这个社会。所以，“我们”，这群自称是“有思想很正派的人”，其实也是不自知的套中人。”凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。———鲁迅 为什么会是这样呢？同学们快速阅读背景链接。 学生活动：①阅读背景链接 ②回答：在社会的外层，还有沙俄专治统治。 这就是契诃夫的批判文学，这就是伟大的契科夫呀，从批判个人到批判社 ... ...