七下20《外国诗二首》-《未选择的路》教学设计

七下20《外国诗二首》-《未选择的路》教学设计 教学设想 罗伯特·弗罗斯特(1874年3月26日--1963年1月29日)是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。他曾赢得4次普利策奖和许多其他的奖励及荣誉，被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。《未选择的路》借自然界的路来写人生之路，告诫人们人生只能选择一条路，如果选择了就不能回头，因此必须慎重，不能随波逐流。本单元的人文主题是“生活哲理”，需要引导学生透过文字表象理解作者的情思，从中获得对社会人生的感悟。基于此，本节课的教学拟以“自己选的路，哭着也要走下去”为主题，按照“叙路———析路———悟路———探路”的流程展开教学，由表及里、由学到用，让学生学习这首诗简约而不简单的特点，并将这首诗与《假如生活欺骗了你》进行对比阅读，体会直抒胸臆与借助具体形象阐释哲理的不同表达效果。 教学目标 1.朗读诗歌，理解诗歌内容，借助诗歌语言形式尤其是重点词语，把握诗歌感情基调，获得性灵滋养。 2.解读诗歌，结合自身生活经历，通过拓展阅读，进行联想思辨，理解诗歌哲理意趣，获得智慧启迪。 3.赏读诗歌，通过比较阅读，着眼语言风格和诗歌内涵体会两首诗的异同，获得审美体验及情怀陶冶。 教学重点 1.朗读诗歌，理解诗歌内容，借助诗歌语言形式尤其是重点词语，把握诗歌感情基调，获得性灵滋养。 2.解读诗歌，结合自身生活经历，通过拓展阅读，进行联想思辨，理解诗歌哲理意趣，获得智慧启迪。 教学难点 解读诗歌，结合自身生活经历，通过拓展阅读，进行联想思辨，理解诗歌哲理意趣，获得智慧启迪。 教学流程 一、导入 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 ———莫怀戚《散步》 作者后来选择了哪条路，为什么要这么选？ 不仅莫怀戚面临着选择，诗人弗罗斯特也曾经选择过，今天就让我们一起走进诗歌《未选择的路》。 二、知“路” 1.学生自由朗读课文，标注节奏重音，用含有“路”的短语概括诗歌每一节的内容。 预设——— 黄色的/树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时/去涉足， 我/在那路口/久久/伫立， 我/向着一条路/极目/望去， 直到/它消失/在丛林/深处。 但我/却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，/十分/幽寂， 显得/更诱人，/更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的/足迹。 那天/清晨/落叶/满地， 两条路/都未经/脚印/污染。 啊，/留下一条路/等改日/再见！ 但我/知道/路径/延绵/无尽头， 恐怕/我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个/地方， 我/将轻声/叹息/将往事/回顾： 一片/树林里/分出/两条路——— 而我/选择了/人迹/更少的/一条， 从此/决定了/我一生的/道路。 内容概括：林中岔路、选路前行、路中感慨、路的怀想。 2.指名分节朗读诗歌，读出诗人的情感变化。 预设——— 第一节纠结，第二节坚定，第三节期待，第三节遗憾。 3.全班齐读。 三、析“路” 1.诗歌中的两条路分别有着怎样的特征？ 预设——— 第一条路它是较为大众选择的路，从“留下旅人的足迹”可以看出，走这条路的人相对较多，是一条被多数人走过的常规道路，代表着一种主流的、普遍的选择。但是因为走的人多，所以它的情况比较为人所知，少了一些未知的神秘感和新奇感。 第二条路“它荒草萋萋，十分幽寂”，说明这条路少有人走，周边环境荒芜，显得寂静而冷清，给人一种静谧、原始的感觉。尽管荒芜，但它“显得更诱人，更美丽”，代表着与众不同、充满挑战和未知的选择，可能隐藏着更多的可能性和独特的风景。 2.面对这两条路，诗人做出的选择容易吗，请概括诗人选择前、选择时、选择后的心境变化。用“我从这一句 读出了诗人在 时的 感情”的句式回答问题。 预设——— 我从“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在 ... ...