《整理房间》教学设计 学科 数学 年级 一年 课型 新授课 设计者 刘金环 课题 整理房间 课时 1课时 课标要求 按一定标准进行分类的方法，能对生活中的简单事物进行分类整理。 教材分析 整理房间”是第四单元第一课时,教材创设了一个非常有趣的情境活动———整理房间。通过“画一画”“分一分”等一系列活动让学生感知分类,学会分类,初步养成有条理地整理事物的习惯,并渗透爱劳动、爱家庭的观念,进而为今后学习在同一标准下的一致性分类和不同标准下的多样性分类打下基础。 学情分析 学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识,而这些事物同时又是学生十分熟悉和感兴趣的。这样在学习时,学生的兴趣浓厚,能产生良好的学习效果。但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊,有些学生虽学会了,但讲不清依据,教师还应给予帮助,进一步训练学生的口头表达能力。 核心素养目标 在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的好处。通过明星闯关活动，体会同类物品才能分类，能够正确分类。学生能够根据分类活动说出分类标准，同时也能将同一物品按照不同的标准进行分类。 教学重点 引导学生经历分类的过程，掌握按一定标准进行分类的方法。 教学难点 让学生学会按一定标准或自定标准对物品进行分类，并理解分类结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 教学方法 小组合作、讲授法 教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 一、创设情境1. 播放小猪佩奇视频，板书课题“整理房间”，提出课堂要求（认真学习、遵守纪律、积极回答问题），说明达标可获“整理明星小奖状”。2. 展示佩奇和乔治房间的对比图片，提问：“更喜欢谁的房间？为什么？”引导学生观察并表达观点。 1.观看视频，明确课堂目标与奖励机制，产生参与兴趣。2.对比图片，表达对整洁房间的偏好，如“喜欢佩奇的房间，因为整洁”。 情境激趣：利用动画和生活场景（房间对比）引发学生好奇心，快速聚焦课堂。 环节二 二、探究分类标准（明星闯关第一关）1. 展示佩奇房间物品摆放图，提问：“佩奇把哪些物品放在一起？如何命名？”引导学生按用途分类（玩具、书本、服装、床上用品）。2. 追问：“妈妈买来图画书和布娃娃，该放哪类？为什么？”引出“分类标准”概念，板书“分类”并带领齐读。 1.观察图片，描述分类结果（如“球和熊是玩具”“书是书本类”），理解“同类物品”概念。2.迁移应用：判断新物品归属（图画书→书本类，布娃娃→玩具类），归纳分类标准。 直观感知：通过具体物品分类，让学生初步理解“按用途分类”的标准，建立“分类”概念。 环节三 三、动手操作与合作交流（明星闯关第二关）1.提出任务：“帮助乔治整理房间”，发放学具（模拟房间物品卡片），要求先独立思考，再同桌合作摆一摆、说一说。2. 巡视指导，规范表达句式：“把____和____放在一起，属于____类”。3. 邀请学生上台展示分类结果，引导全班讨论“闹钟如何处理”，强调特殊物品的灵活处理。 1.借助学具操作，尝试分类（如将衣服、裤子归为服装类，书本、铅笔归为学习用品类）。2.同桌交流分类理由，上台展示并解释，发现闹钟无明确类别，讨论其用途（看时间）并合理摆放。 实践体验：通过动手操作深化对分类标准的理解，培养合作与动手能力。 环节四 四、联系生活，拓展应用1. 提问：“生活中哪些地方用到分类？有什么好处？”引导学生举例（超市、图书馆、垃圾分类等）。2. 展示PPT图片（超市分区、图书馆书架、交通车道、垃圾桶），追问分类的好处（方便查找、环保等），普及可回收与不可回收垃圾常识。 1.联系生活经验，列举分类场景（如“超市的水果和蔬菜分开摆放”）。2.观察图片，分 ... ...
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