第三单元《拨一拨》（教案）北师大版 二年级下册数学

《拨一拨》教学设计与反思 【学习内容】 北师大版《义务教育教科书·数学》二年级下册第三单元第4课时《拨一拨》 【教材分析】 （一）本课关联的核心素养分析 数感：在活动一“填一填，认一认”中，学生借助直观模型计数器认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系，帮助学生从位值的角度理解数的意义及读写数;理解计数时应该依据计数单位按照一定的顺序进行。在问活动二“拨一拨，说一说，读一读”和活动三“看一看，写一写”中，借助在计数器上拨数的操作活动学习读、写万以内的数，体会数的构成，体验不同数位上的数字具有不同的意义。教科书里呈现的三个数字分别为2932（没有0）、9040（中间和末尾带0）、1001（中间带0），通过讨论和学习三个数字的读法，进一步体会每个数位上数字的意义。在活动四“认一认，拨一拨”中，通过在算盘上的拨数活动，又再次强化了对大数的读写及位值的认识。 推理意识：关注数的概念、运算与关系的形成过程，了解其中的前因后果。结合填写数位顺序表、在计数器上拨一拨等活动，把数数、读数、写数结合起来。结合数位从位值的角度引导学生在理解的基础上读写出数字，促进学生对数的意义的理解。 （二）本节课核心任务分析 本节课的核心任务是“借助计数器、数位顺序表学习读数、写数”。 围绕这一核心任务，教材以四个环节展开：一、借助计数器填写并认识数位顺序表；二、借助拨计数器的活动，引导学生结合计数器上的数位标识学习读数，并感受数的构成；三、借助数位顺序表学习写数；四、借助在算盘上的拨数活动，再次强化对大数的读写及位值的认识。 【学情分析】 本节课是在学生认识万、对计数器比较熟悉、对数位已有初步体会的基础上，借助直观模型，学习数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义，逐步发展位置概念，初步培养数感。 【学习目标】 1.借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。 2.通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。 3.通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。 4.了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。 【学习重、难点】 学习重点：了解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。 学习难点：中间或末尾有0的四位数的写法及读法。 【学习准备】 数位顺序表贴图、学习单、课件、计数器、算盘。 【学习过程】 一、创设情境，引出问题 1.创设情境。 活动一：出示计数器这个老朋友，帮“千”、“万”、“十”、“个”、“百”找到在计数器上的位置。 讨论：怎么想到这样放的？（引出数小方块的满十进1） 2.引出问题。 放在表格中会吗？（引出数位顺序表） 【设计意图：学生在之前的学习中已经对计数器比较熟悉，在此铺垫上，从学生已知的信息出发，尝试在计数器下面填写出对应的数位。引导学生通过思考，将新知与旧知关联，认识数位顺序表。借助直观模型，从具体到抽象，认识数位。】 二、解决问题，探索新知 问题：如何利用数位顺序表读数、写数？ 1.读数。 活动二：学生在计数器上拨数，感受数的组成，掌握中间有0的数的读法。 思考：如何读数？读数的时候应该注意什么？ （1）学生用自己的方法独立拨数、读数，教师巡视指导。 （2）组织学生交流读数的结果和读数的方法。 （3）进行生生之间的辩论，讨论不同读法。 师生小结：读数时，从最高位读起，要读出数字和计数单位；数字中间有0的读作零，末尾的0不读；中间有一个0或者两个0都只读一个零。 【设计意图：借助直观模型计数器，在拨数的操作活动中学习读数。学生通过一边拨、一边数，并对照计数器上的数位、珠子个数，读出“二千九百三十二”，并说出2932中有2个千、9个百、3个十、2个一。通过直观模型与抽象出的 ... ...