第四单元项目一：音乐中的“高难度” 教案--人音版七下

中小学教育资源及组卷应用平台 人音版七下第四单元音乐表演的“二度创作” 课题 项目一：音乐中的“高难度” 单元 四 学科 音乐 年级 七年级 教材分析 本单元聚焦音乐表演的 “二度创作”，通过分析《庆丰收》《战台风》《病中吟》《跳蚤之歌》等中外经典作品，引导学生理解音乐技术与艺术表达的关系，感受 “更高、更快、更强” 与 “更低、更慢、更弱” 两种高难度表现形式，体会表演者在二度创作中对技术的运用与艺术的诠释。 学习目标 1.能通过聆听分析音乐作品的节奏、速度、力度、音高等要素，感受 “高难度” 技巧在器乐与声乐中的表现力。2.尝试用语言或动作模拟音乐中的 “高难度” 技巧，体会技术对情感表达的支撑作用。3.结合作品背景，理解中国传统音乐中 “以技传情、以乐载道” 的文化内涵，体会音乐与社会文化的关联。4.小组合作设计音乐片段，尝试通过音乐要素表达特定场景。 核心素养描述 审美感知：通过对音乐要素的分析，提升对音乐技术性与艺术性的感知能力。艺术表现：在模拟高难度技巧的实践中，发展艺术表现能力。文化理解：对比中外作品，深化对多元文化背景下艺术表达差异的理解。创意实践：通过小组设计活动，培养批判性思维与创造性表达能力。 重点 分析音乐要素（节奏、速度、力度、音高）在作品中的表现力。掌握器乐与声乐中 “高难度” 技巧与艺术表达的关系。 难点 引导学生从技术分析上升到情感共鸣，体会 “高难度” 技巧背后的艺术意图。.对比不同乐器的音色差异，理解其在文化语境中的象征意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放张杰演唱会《无情的情书》片段，提问：“乐评人认为‘技术炫技掩盖情感’，而粉丝称‘高难度演唱是艺术张力的体现’，结合视频中歌手的肢体语言与音色变化，你更认同哪种观点？”。 观看视频，关注 “高难度” 技术点（如高音区持续音、电吉他扫弦速度） 结合歌手演唱时的面部表情与舞台动作，用 “情绪关键词”阐述。（如 “激动”“炫技”“感染力”）。 通过视听结合的争议性案例激活课堂，引导学生从技术表象切入艺术本质思考，同时渗透课标理念，明确学习方向。 新知探究（一）感受 “高难度” 的表现力 ——— 器乐（更高、更快、更强） 1.小提琴独奏《庆丰收》： 播放小提琴独奏片段并总结节奏：切分节奏，增加动感。速度：引子从散板自然过渡至快板，主部为快板。力度：爆发性强奏，突然弱化等。音高：主要在高音区演奏，音色明亮。2.古筝独奏《战台风》：播放古筝演奏视频后总结节奏：多变的节奏型态，模拟狂风骤雨的冲击力；宽广的主题旋律，呈现出一派风和日丽的景象。速度：阶梯式加速，渐快推动情绪递进；弹性速度处理，抒情段落。力度：突发性强音；细腻的弱奏控制。音高：低音区轰鸣，高频声簇渲染。3.教师播放古筝扣摇、轮抹、刮奏的视频并讲解特点。4.扬琴《林冲夜奔》： 教师播放视频并讲解：乐曲采用了“起承转合”的曲式结构，刻画林冲英雄落难、踏雪冲风、突破险阻、夜奔梁山的豪情故事。创作者将昆曲音乐基调融入其中，让音乐主题兼具悲壮与阳刚之气，饱含强烈的抗争精神与胆识魄力，富有戏剧性与哲理性。 1.《庆丰收》实践：欣赏乐曲，思考乐曲节奏、速度、力度和音高的特点。2.《战台风》体验： 欣赏乐曲，思考乐曲节奏、速度、力度和音高的特点。学生用纸板道具模拟刮奏时，观察 “纸板条振动幅度” 与 “力度强弱”的关系，（“强力度→纸条剧烈抖动→台风撞击感”）。3.学生思考：古筝是怎样表现音乐的？并听教师讲解。4.《林冲夜奔》探究： 学生欣赏并回答：“悲壮阳刚的旋律如何体现林冲‘英雄落难’的心境？” 通过不同器乐作品的赏析与实践活动，让学生直观感受 “更高、更快、更强” 高难度技巧在器乐 ... ...