《青春之光》教学设计 学科 初中语文 年级 七年级 课型 新授课 设计者 李雨霖 课题 《青春之光》 课时 1课时 课标要求 一、核心素养要求分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出语文课程应培养学生的四大核心素养：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。《青春之光》作为统编新教材七年级下册课文，在此框架下具有独特的教育价值。1. 文化自信革命文化与社会主义先进文化的载体：课文通过全国脱贫攻坚楷模黄文秀的事迹，生动展现了“不忘初心、牢记使命”的共产党员精神，体现了“扶贫先扶志”的社会主义先进理念。这直接呼应课标“继承和弘扬革命文化、社会主义先进文化”的要求。文化认同与参与：黄文秀放弃城市生活回归乡村的选择，为引导学生理解“将个人价值融入国家发展”的文化认同提供鲜活案例。课标强调“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展”，本文正是该理念的典范载体。2. 语言运用语料积累与语感培养：本文运用了多种描写手法进行塑造人物形象，如动作描写、外貌描写等，适合进行语言积累训练。这契合课标“主动积累、梳理语言材料”的学段要求。3. 思维能力信息整合与逻辑分析：学生需梳理黄文秀扶贫工作的困难→行动→成果脉络，培养系统性思维。课标要求7-9年级学生能“理清思路，概括要点”，本文结构清晰，符合训练要求。辩证思考与价值观建构：针对“大学生回乡是否值得”等辩题，引导学生结合文本分析个人价值与社会贡献的关系，落实课标“辩证思考问题，有理有据表达观点”的目标。4. 审美创造人物精神之美的感悟：通过黄文秀“鞋都没脱就睡着了”等细节，体会奉献精神的美学价值。课标要求“感悟作品思想内涵，丰富情感体验”，本文事迹具有强烈感染力。象征手法的审美解读：标题“青春之光”的“光”既是具象的路灯意象，更是精神符号，引导学生理解象征修辞的审美功能，呼应课标“感受语言文字美”的要求。学段目标对接分析针对七年级（第四学段）课程目标，本课教学应重点落实以下要求：1.识字与写字：累计认识3500字，规范书写。掌握“坭”“惴”“夯”等生字 。2.阅读与鉴赏：理清思路，分析人物形象，体会思想感情。剖析黄文秀形象的三重维度：扶贫3.干部、党员、青年楷模。4.表达与交流：叙述经历具体清晰，表达观点有依据。设计“给黄文秀写颁奖词”任务，结合事迹和精神表达感悟。三、学业质量依据课标为第四学段（7-9年级）制定的学业质量标准，为本课教学提供以下指引：1.阅读能力层级：学生应能“多角度分析人物形象”，如通过村民态度变化（排斥→接纳→怀念）解读黄文秀的精神感召力。2.价值体认要求：需达成“认同英雄模范人物的爱国情———，教学中可结合村民追忆、扶贫日记等素材深化理解。3.语言输出标准：要求“有逻辑地表达自己的观点”，可设计“给黄文秀写颁奖词”主题活动。 教材分析 在统编教材七年级下册第四单元“体悟中华美德，践行中华美德”中，《青春之光》一课聚焦新时代青年的责任担当。它通过讲述黄文秀同志的先进事迹，树立了青年奋斗者的光辉榜样，鲜明地指出奉献与担当是青春最亮丽的底色，为学生体悟“责任”与“奉献”提供了极具感染力的学习素材。 学情分析 学生认知特点：1.抽象思维能力初步发展，但对“理想”、“担当”、“家国情———等宏大概念的理解仍需具体形象支撑。2.开始关注自我价值和社会评价，对“青春”、“榜样”话题有天然兴趣，但可能思考较浅层。3.信息接收快，但对黄文秀所处的时代背景（脱贫攻坚）、地域环境（贫困山区）可能缺乏直观认识。学生知识储备：1.具备初步的记叙文阅读能力（概括事件、分析人物特点）。2.对“英雄”、“榜样”有一定概念，但可能更多来自影视或遥远历史人物，对当代平凡英雄/楷模的认知 ... ...
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