2015-2016语文版语文八年级下册第六单元课件：第24课《诗词五首 》 （共69张PPT）

课件69张PPT。导入新课古代诗歌是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠。它不仅记录了那个历史时期的社会风情，而且记载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心感动。24. 诗词五首学习目标知识与能力：??? 1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。?? 2、领会诗的意境和语言形式特点。指导学生把握古代诗词的多种体裁。?? 过程与方法：??? 布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。方法可采用点播法、诵读法。? 情感态度价值观：?? 1、领略诗的优美意境、语言美。?? 2、受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。重点：? 1、让学生反复诵读五篇作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。?? 2、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。? 难点：? 1、领会古代作者的思想感情。??? 2、诗歌本身所具有的高度概括性也是影响理解的一个重要因素。十五从军征乐府诗一﹑汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。 二、最大的特点是： 叙事性强 三、 《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。 四、后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府关于“乐府”十五/从军征，八十/始得归。 道逢/乡里人，“家中/有阿谁？” “遥望/是君家，松柏/冢(zhǒng)累累。” 兔/从狗窦(dòu)入，雉(zhì) /从梁上飞。 中庭/生旅谷，井上/生旅葵。 舂(chōng)谷/持作饭，采葵/持作羹(gēng) 。 羹饭/一时熟，不知/贻(yí)阿谁。 出门/东向看，泪落/沾我衣。 ?正音、句读问题启智———全诗给我们描绘了哪些景物？ 这些景物有什么特点？ 1、诗人眼中景物—阅读区间定位在4--8句诗 2、塑造的意象———松柏、丛冢、跳兔、飞雉； 庭院、旅谷、水井、旅葵。 3、景物特点———荒凉寂静 无人踪迹 （塑造了哀景） 关注诗人眼中景联想想象能力培养 1、战争结束后归途所想：家里有阿谁？ （家里还有人活着吗？谁活着？父母呢？兄妹呢?或者……） 人物心情如何：道逢乡里人 （逢人便问，心急如焚） 2、回家所见：远望———松柏冢累累 近看———兔从狗窦入 雉从梁上飞 中庭生旅谷 井上生旅葵 人物心情如何： 悲伤 寂寞 孤独 无奈 （从军生活的苦衷无人倾诉，无人能够给他亲人般的安慰，诗人无语） 3、人物行动： 舂谷持作饭，采葵持作羹 （行为发泄内心的不平静，也只能自己煮饭） 人物心情如何：羹饭一时熟，不知饴阿谁 （思维一时停顿、内心受到巨大的打击） 2、关注诗人塑造的人物形象，揣摩人物情感的波动出门东向看，泪落沾我衣。 这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。试想，他“十五从军征，八十始得归”，家中已了无亲人，而只有荒凉的景象，怎能不悲从中来？以后的生活，又当如何呢？他又怎能不感到茫然呢？ 本诗的描写手法及其作用：本诗运用了 语言描写，通过过路人说出的哀景来写出哀情； 环境描写，写出了家中的荒凉景像； 动作、神态描写，写出老兵举目无亲孤身一人而又悲痛欲绝的茫然之情。畅所欲言： 老兵的遭遇仅仅是他一个人吗?一个家庭吗？是什么造成了老百姓们悲惨的生活呢？此时，你最想说些什么？ （封建社会的兵役制度、连年的战争）十五从军征从军之久： 回乡所见： 行动： 回乡心情： 远望： 近看 狗窦： 梁上： 中庭： 井上： 十五从军征，八十始得归松柏冢累累兔入雉飞生旅谷生旅葵舂谷、作饭、采葵、作羹泪沾我衣兵役给人民带来的沉重灾难主题思想主要表现了久经征战的老兵，还家 ... ...