5.2. 2.解一元一次方程 教学设计 2024-2025学年华东师大版数学 七年级下册

5.2解一元一次方程 2.解一元一次方程 教学设计 ———华东师大版七年级数学下册 一、内容和内容解析 1. 内容 本节课是华东师大版《义务教育教科书·数学》七年级下册第五章“一元一次方程”第5.2节“解一元一次方程”的第二课时，主要内容包括：掌握解一元一次方程的基本步骤（去括号、移项、合并同类项、系数化为1），并能灵活运用去分母的方法解决含分数系数的方程；通过实际应用问题（如等量关系问题）建立方程模型，提升解决实际问题的能力。 2. 内容解析 学生在上一课时已学习等式性质及简单移项操作，本节课将进一步系统化解一元一次方程的方法，重点突破含括号、分数系数的方程解法。解一元一次方程是代数学习的核心技能，为后续学习二元一次方程组、不等式及函数奠定基础。通过实际应用问题（如盐调配、搬书问题）的建模过程，培养学生从生活情境中抽象数学关系的能力，强化方程的工具性价值。 二、目标和目标解析 1. 目标 (1) 能规范运用去括号、去分母、移项、合并同类项、系数化为1的步骤解一元一次方程，发展运算能力和逻辑推理能力。 (2) 通过实际问题抽象出等量关系并列出方程，提升数学建模意识和应用能力。 (3) 在验证解的正确性过程中，养成严谨的数学思维习惯。 2. 目标解析 通过本节课的学习，学生将系统掌握解一元一次方程的方法论，理解各变形步骤的依据（等式性质），并能根据方程特征灵活选择解题策略。在解决实际问题的过程中，学生需完成从文字描述到数学符号的转化，体会方程建模的思想，为后续学习复杂方程和应用题积累经验。 三、教学问题诊断分析 去括号时符号错误：学生易忽略括号前的负号导致符号未变号，如 误化为 。 去分母时漏乘常数项：方程两边同乘分母公倍数时，常数项未参与相乘，如 去分母后漏乘“+2”。 实际应用中的等量关系提取困难：部分学生难以从文字描述中识别关键等量关系（如“A盘盐质量=B盘盐质量”）。 四、教学过程设计 (一) 情景引入 问题1 小明的年龄比小华大3岁，两人年龄和是15岁。能否列出方程求两人年龄？ 问题2 某商品标价200元，打八折后利润为40元。若成本为 元，如何列方程表示利润关系？ 问题3 如图，天平左盘放51g盐，右盘放45g盐。需从左盘移多少克盐到右盘使天平平衡？ 设计意图： 通过生活实例（年龄、利润、天平）引导学生抽象出等量关系，初步感知方程建模思想，对应目标(2)。 (二) 合作探究1 探究1 解方程：。 追问： 第一步应如何变形？依据是什么？ 去括号后得到 ，下一步如何简化？ 答： 去括号（依据：乘法分配律）： 合并同类项： 移项（依据：等式性质1）： 系数化为1： (三) 巩固练习1 解方程：。 解： 知识点：去括号、移项、系数化为1。 解方程：。 解： 知识点：去括号时负号变号、合并同类项。 (四) 合作探究2 探究2 解方程：。 追问：如何消去分母？最小公倍数是多少？ 猜想：两边同乘分母的最小公倍数6。 验证： 探究3 为什么去分母后要添括号？ 答：分子若是多项式（如 ），去分母后相当于整体乘倍数，需加括号保证运算优先级。 设计意图： 通过分数系数方程突出去分母的关键步骤，强化“整体性”意识；结合验证环节培养严谨性，对应目标(1)(3)。 (五) 典例分析 例1（课本例6）天平A盘有51g盐，B盘有45g盐。从A盘移 g盐到B盘后两盘质量相等，列方程求解。 解： 检验：A盘剩 g，B盘有 g，符合题意。 变式 若从A盘移盐后B盘质量是A盘的2倍，求 。 解： 设计意图： 通过实际问题强化等量关系建模能力，变式训练提升思维灵活性，对应目标(2)。 (六) 巩固练习 基础题：解 。 解： 应用题（课本例7）：65名团员搬书，男生每人搬8包，女生每人搬6包，共搬450包。求男生人数。 解：设男生 人，则女生 人。 答：男生30人。 易错题：解 。 解：先化 ... ...