(
课件网) 《谁是最可爱的人》说课 魏 巍 目 CONTENTS 录 教材分析 01 学情分析 02 说教学目标 03 说教学重难点 04 说教法学法 说教学过程 05 06 07 说板书设计 教材分析一、教材分析 《谁是最可爱的人》是新中国文学史上的经典之作，创作于抗美援朝时期。文章通过真实感人的事例，歌颂了志愿军战士的英雄气概和崇高精神。正如魏巍在文中所说：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强。”这句话不仅点明了主题，也为全文奠定了情感基调。 单元主题 01 本单元的主题是“家国情———，旨在引导学生感受爱国主义精神，培养责任担当意识。学习本文，不仅能提升学生的语言表达能力，还能深化他们对英雄精神的理解，实现语文工具性与人文性的统一。 02 通过对教材的分析，我们不难发现，这篇文章不仅具有文学价值，更承载着深刻的思想教育意义。那么，我们的学生能否理解这种精神呢？这就需要我们进行学情分析。 二、学情分析 七年级学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们对英雄事迹和爱国主题有一定兴趣，但由于时代背景的差异，可能对文中志愿军战士的牺牲精神缺乏深刻体会。此外，学生在阅读叙事性作品时，容易关注情节而忽略细节描写的作用。 因此，教学中需通过背景补充、情境创设和情感引导，帮助学生跨越时空障碍，真正走进文本，与作者产生共鸣。 基于以上分析，我们需要制定明确的教学目标，引导学生深入理解文本。 三、教学目标 第二单元中的写作对象承接了第一单元中非凡人物的非凡气质，开启了第三单元平凡小人物身上的珍贵品质。 《初中语文课程标准》指出“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用。 根据单元导语的提示，本单元的语文主题是“家国情———，语用要素为“通过精读，涵咏品味”的方式，调动起体验与想象，把“自己”沉浸在作品氛围之中，体悟作者情感，把握文章的抒情方式，运用批注从细节处感受人物魅力。 三、教学目标 依据上述分析，制定了如下教学目标： 01 文化自信：加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。 02 语言运用：品味文章的语言，学习记叙、描写、议论和抒情等多种表达方式综合运用的写法特点。 03 思维能力：感知课文内容，把握作者的思想情感；了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。 04 审美创造：欣赏英雄人物，学习志愿军战士的优秀品质，陶冶情操。 明确了教学目标后，我们需要聚焦教学中的关键问题，即重难点的突破。 四、教学重难点 重点分析文中三个典型事例，理解志愿军战士的精神品质。 难点：学习作者将叙事、抒情、议论相结合的写作手法，并体会其表达效果。 为了突破重难点，我们需要选择合适的教学方法。 五、教学方法 有了方法的指引，接下来我将重点阐述教学过程的设计。 01 情境教学法：通过播放抗美援朝纪录片片段，创设历史情境。 02 问题导学法：以主问题“为什么称志愿军战士是“最可爱的人”贯穿课堂。 03 品读法：通过朗读、批注，引导学生品味语言，如文中“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势”等细节描写。 六、教学过程 （一)导入：涉疑激趣，引入主题 （一）导入：设疑激趣，引入主题 播放歌曲《英雄赞歌》，提问：“同学们，你们心中的‘可爱’是什么？为什么魏巍说志愿军战士是‘最可爱的人’？” （预设：学生可能回答“勇敢”“无私”等，教师顺势引导：“让我们走进文本，寻找答案。”） 罗曼·罗兰曾说：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的真相后依然热爱生活。”志愿军战士正是这样的英雄。 （二）初读感知，梳理内容 松骨峰 ... ...
