2024-2025学年度第第二学期七年级语文第15课《青春之光》教学设计

15.《青春之光》教学设计 【教学目标】 1. 略读全文，勾画关键信息，了解人物的主要事迹。 2. 聚焦正面描写和侧面烘托，体会其在表现人物形象方面的效果。 3. 丰富认知，领悟人物精神品质并思考其现实意义。 【前置作业】 ①认真阅读全文，用不同符号标注： △ 地理坐标（百坭村、暴雨路段...） ○ 时间节点（毕业选择、驻村天数...） 数据信息（脱贫户数、行车里程...） ②聚焦人物描写段落，从描写方法（动作描写、神态描写、语言描写、心理描写、外貌描写）切入，分析读到了一个怎样的黄文秀。 【教学过程】 略读：构架理解 同学们，刚刚老师看到大家迈着轻盈而有力的步伐走进阶梯教室的一瞬间，一股青春的气息迎面扑来......我就想到，今天我们学的文章恰好是《青春之光》。青春，一个响亮的名字；青春，人生中一段弥足珍贵的时光。今天，让我们一起走进黄文秀的人生历程，领悟青春的真谛。 任务一：追光而遇，梳理扶贫事迹 同学们，这篇文章读了吗？课前我们布置了预习任务，速读课文，梳理黄文秀在百坭村的相关数据信息。2分钟整理一下，来分享。 △ 地理坐标（百坭村、暴雨路段...） ○ 时间节点（毕业选择、驻村天数...） 数据信息（脱贫户数、行车里程...） ②透过这些数据，你读到了一个怎样的故事？ 预设：我读到了一个女孩儿黄文秀，毕业后扎根农村，带领农民脱贫致富的故事。 预设：我读到了黄文秀担任黄坭村第一驻村书记期间，带领农民脱贫攻坚，在一次返回工作地点途中遇暴雨牺牲的故事。 明确：同学们，概括得很好！老师为什么一上来就让同学了解这些数据信息呢？这篇文章从体裁上来看是一篇纪实性散文，这类散文最大的特点，所报道的人物、事件和时间都是基于现实生活真实存在的。读这样的文章，捕捉数据信息是最有效信息。 二、精读：语言解码 我们回到我们的文章中来，我们读到黄文秀将“青春之光”照向了百坭村这片土地，照向了国家扶贫攻坚这项工作。她带给我们的震撼很多很多，仅仅读到这些数字是不够的。文中关于黄文秀描写，每个句子，每个词语都需要我们好好品读。 任务二：感光而悟，聚焦人物品质 ①找出对黄文秀描写（外貌、神态、语言、动作、心理）的句子，进行批注：（布置课前作业，学生尝试批注） 示例：（PPT展示） 第5段：清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴着一副黑框近视眼镜，这位新来的百坭村第一书记“看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的样子”。 赏析：这是一处外貌描写，也是一处伏笔，描写了黄文秀给人的清秀而柔弱的直观印象，与她在扶贫工作中强大的精神力量形成强烈反差。 （同桌为一组，互助合作，每一组至少批注两处，全班交流） 师：透过文本语言和手法，你读到了一个怎样的黄文秀？（一位同学一个词语或词组，后边同学必须把前边同学的词语连上） 预设：我读到一个善良淳朴、不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献、艰苦奋斗、不畏艰险、意志坚强，有强烈的社会责任心的黄文秀。 师：同学们解读得很到位，但是有十六个字比我们概括得还到位，它高度概括了黄文秀作为一名共产党员，作为一名驻村干部崇高得思想境界。课后习题第一题“不忘初心，牢记使命，勇于担当，甘于奉献”，齐读，再齐读。 ②就是一个这么让我们敬，让我们爱的姑娘，在回家看望病重的父亲，返回工作岗位时，突遇暴雨，生命戛然而止，年仅30岁......让我们再一次拿起课本，读一读28—34段。 （学生朗读，教师指导） 师：同学们在朗读时，老师一直不解，本文明明是体现黄文秀的形象，作者为什么拿大量笔墨写百坭村的村民们？写他们的语言，他们的行为？ 生：侧面描写，以他人的语言、行为、感受来侧面烘托黄文秀对百坭村的付出得到了百姓的认可，这凸显了黄文秀的领导力和影响力。 师：本文中侧面 ... ...