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课件网) 拨开“审题”之浮云 望见“立意”之晴日 老师喊1，请同学们向左转；喊2，向右转；喊3，向后转；喊4，原地不动。 有做错的同学，要出列大喊“不好意思，我错了啦！” 热身活动 热身活动进阶版 老师喊向左转，请同学们向右转；喊向右转，同学们向左转；喊向后转，同学们原地不动。 有做错的同学，要出列大喊“不好意思，我错了啦！” 审题立意KWL表 Know:对于审题立意我已知 Want：对于审题立意我想知道 请你说一说 对于审题立意我已知 对于审题立意我想知道 18人 25人 21人 题目中哪些是限制条件 怎样立意才是有深度的 立意如何求新 任务一：明审题之径 材料 导语 任务 要求 材料 导语 任务 要求 材料： 选择角度 任务： 适合优取 要求： 拟题字数 导语： 明确话题 任务一：明审题之径 审题之径 审题 材料说什么 要我做什么 审题 “意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。” ———明·王夫之 任务二：探立意之法 1.借助联想，准确立意 材料 我的联想 我的立意 材料 我的联想 我的立意 科学进步的奥秘，不是从不犯错，而是永不言弃。 1.联教材:《伟大的悲剧》中斯科特一行因路线规划、补给策略的不当，最后导致牺牲。 立意之法一：抓关键 善联想 会提炼 在追求真理的道路上，要敢于试错，并永不言弃。 2.联事例：爱迪生试验了一千六百多种材料，才发明了电灯。 3.联自身：在科学课探究影响浮力大小的因素时，根据最初的实验得出浮力大小与进入的深度有关，再进一步实验得出，其实与深度无关，而是与排开液体的体积和液体的密度有关。 ······ 任务二：探立意之法 立意1:在追求真理的道路上，要敢于试错，并永不言弃。 立意2:犯错然后知不足，知不足而后改，最终完善自我。 立意3:面对错误，我们要勇于承认并及时改正。 ······ 有些犯错 有些犯错 有些犯错 坚持 改正 自省 犯错不可避免，我们要正确认识错误，丰富人生的体验和感受。 “凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。” ———元·陈绎曾 2.依托追问，深化立意。 犯错 谁犯错 犯什么错 怎样犯错 为什么犯错 犯错后怎么做 谁认为错 一定是错的吗 ······ 2.依托追问，深化立意。 犯错 谁犯错 犯什么错 怎样 犯错 为什么 犯错 犯错后怎么做 谁认 为错 一定是错的吗 ······ 奶奶应该改正她不好的习惯。 我们其实可以选择更恰当的沟通方式，更好地解决这个问题。 这是两种观念的冲突，我们应该换位思考。 立意之法二： 化具体 勤追问 显个性 犯错 谁犯错 犯什么错 怎样犯错 为什么犯错 犯错后怎么做 谁认为错 一定是错的吗 ······ 多种视角 具体切入 具体表现 由表及里 转换立场 由想到做 反向思维 ······ 小组讨论要求： 1.小组讨论开始前，选择组内一个立意进行深化。 2.指定一位同学记录讨论内容，指定一位同学代表小组发言。 犯错 谁犯错 犯什么错 怎样 犯错 为什么 犯错 犯错后怎么做 谁认 为错 一定是错的吗 ······ 立意之法二：化具体 勤追问 显个性 请你来说一说 审题立意KWL表 Know:对于审题立意我已知 Want：对于审题立意我想知道 Learned：对于审题立意通过这节课我学到了什么 迁移运用 运用表格和气泡图，完成下题的审题立意 ———遇到困难时，你会向谁求助？”作为00后的你，这张图表唤起了你的什么回忆，或者引发了你怎样的联想，或者给你带来怎样的思考？请自选角度，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇文章。 【任务一】根据自己的经历和感悟 写一篇记叙性文章； 【任务二】发挥联想与想象，进行 文学创作； 【任务三】提炼观点，展开论述， 写一篇议论性文章。 要求 ... ...
