第四节 植物在自然界中的作用 教学目标 1．通过对组成植物体不同结构层次的物质分析，概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。（生命观念、科学思维） 2．通过分析图片、资料，能够描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。（生命观念、科学思维） 3．通过材料分析，说明植物参与维持生物圈的碳氧平衡，认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。（生命观念、科学思维） 4．通过搜集资料，了解保护绿色植被的措施。在设计绿化校园的方案过程中，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。（生命观念、科学思维、探究实践） 教学重难点 【教学重点】 1．概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。 2．描述绿色植物在生物圈的水循环和维持生物圈的碳氧平衡中的作用。 3．了解保护绿色植被的措施。 【教学难点】 1．概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。 2．描述绿色植物在生物圈的水循环和维持生物圈的碳氧平衡中的作用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境，导入新课 【展示图片】展示1977-2018年，我国森林覆盖率的图片。 森林覆盖率是指一个国家或地区森林面积占土地总面积的百分比。1977-2018年，我国森林覆盖率呈上升趋势，主要原因是进行了植树造林，并实行了生态保护。 学生阅读材料，了解什么是森林覆盖率，通过图片，感知森林覆盖率逐年升高的现状，思考提高森林覆盖率的原因。 直观感受，唤起思考。 【提出问题】为什么要提高森林覆盖率呢？换言之，植物在自然界中起到什么作用呢？ 环节二 讲授新课： 植物可以为其他生物提供有机物———有机物用来构建植物体 【讲解】从个体水平分析植物细胞中组成成分，除水和少量的无机盐外，主要是有机物： 细胞壁———纤维素（多糖） 细胞膜———蛋白质和脂质 细胞核———遗传物质DNA（核酸） 强调有机物可构成细胞的多种结构。 学生根据已有可尝试分析细胞各结构中的有机物，教师进行补充。 【提出问题】你知道下列植物器官中含有哪些丰富的有机物吗？图片展示荔枝、土豆、黄豆、红薯、花生、莲藕、葡萄、黑芝麻等植物的器官，学生进行连线活动判断它们所含有的主要有机物。 荔枝、葡萄等果实———糖类 黄豆和花生的种子———蛋白质和脂肪 红薯的根、莲藕和土豆的茎———淀粉 黑芝麻———脂肪 学生思考并进行连线判断。 通过活动以及资料分析，加深学生对于从器官水平有机物构建植物体的理解。 【资料分析】展示茶叶干物质的组成成分及含量对比表，分析有机物以及无机物的含量。 学生阅读并分析表格。 通过直观的数据进行个体水平有机物含量的判断，引导学生明确构成植物体干重的绝大部分物质是有机物。 【师生总结】从个体水平来看，构成植物体干重的大部分物质是有机物，只有极少部分是无机盐。 ———有机物用来构建植物体。 环节三 讲授新课： 植物可以为其他生物提供有机物———植物为其他生物提供了基本的食物来源 【展示图片】兔子吃草、羊吃草、牛吃草图片。 介绍植食动物直接以植物为食。 展示狮子吃兔子、老虎吃羊、狮子吃牛的图片。 介绍肉食动物间接以植物为食。 展示人类聚餐图片，介绍人等杂食动物直接或间接以植物为食。 【过渡】绿色植物不仅能给其他生物提供有机物，也给其他生物提供了生命活动的能量。 【提出问题】那么植物所需要的能量来自于哪里？ 学生思考分析判断。 使学生明确绿色植物能量的最终来源。 【提出问题】绿色植物是如何为自身和其他生物提供能量的呢？ 【展示图片】叶绿体，叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转化为化学能的“能量转换器”。 回顾“能量转换 ... ...
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