《巴西》教案 第1课时 湿热的自然环境、热带雨林的开发与保护 课程标准 素养目标 ●运用地图和资料，说出巴西的地理位置、范围、领土构成和首都； ●运用地图和相关资料，描述巴西突出的自然地理特征。 ●运用地图和相关资料，简要分析巴西在资源开发、环境保护方面的经验和教训。 区域认知：（1）读图指出巴西的地理位置和范围；（2）知道亚马孙热带雨林的分布范围。 综合思维：（1）分析归纳巴西的地形、河流和气候等自然地理特征；（2）认识亚马孙热带雨林的开发现状与保护措施。 地理实践力：（1）通过对巴西自然地理特征的全面学习,能够正确评价巴西地理环境特点；（2）分析巴西在热带雨林开发与保护方面的经验和教训，探究可持续发展的重要途径。 人地协调观：通过分析亚马孙雨林与人类活动的密切联系,认识热带雨林的重要性，树立正确的人地和谐观和可持续发展理念，初步具备全球视野和社会责任感。 （一）教学目标 1.读图指出巴西的地理位置、范围、领土构成和首都。 2.分析归纳巴西的地形、河流和气候等自然地理特征。 3.认识亚马孙热带雨林的重要性，理解其生态效益与经济效益。 4.分析亚马孙热带雨林减少的原因和影响，探究雨林合理的开发与保护途径。 （二）教学重难点 【重点】 1.在地图上指出巴西的地理位置、范围、领土组成。 2.运用图文资料归纳巴西的地形、河流和气候等自然地理特征。 【难点】 1.分析巴西位置、地形、气候、河流等地理要素的相互联系。 2.分析亚马孙热带雨林减少的原因和影响，探究雨林合理的开发与保护途径。 （三）课时安排 湿热的自然环境、热带雨林的开发与保护：1课时 本节教学根据教材内容设计分为两课时，第1课时为“湿热的自然环境”、“热带雨林的开发与保护”，第2课时为“发展中的工农业”。教学流程整体采用了“问题驱动—新知感悟—探究挑战—小试牛———思维梳理”方式展开。每个环节设计意图如下： 问题驱动：走进亚马孙雨林，一起探秘“雨林王国”而导入———激发兴趣； 新知感悟：认识巴西的地理位置，了解巴西地形、气候、河流等自然地理环境特征———突出重点，为下一步探究提供知识或理论基础； 探究挑战：先认识热带雨林重要性，再了解热带雨林的现状和影响，共同探究雨林合理的开发与保护途径。———以学生为主体，小组合作探究，突破本节难点，培养探究能力； 小试牛刀：本节知识相关考题练习———解题能力提升； 思维梳理：知识梳理———理清知识脉络，强调重点知识，查漏补缺； 通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 问题驱动 【播放视频】生物多样性保护--全球在行动 【展示材料】亚马孙热带雨林的概况 【提出问题】热带雨林为何受到全球的关注？ 观看视频，思考回答 通过视频导入，引发问题的思考，激发学习兴趣 过渡 亚马孙雨林在巴西境内占60%，因此巴西也被称为“雨林王国”，一起探秘雨林王国吧！ 环节二 新知感悟 环节二 新知感悟 一、雨林王国 【展示图片】展示巴西在世界中位置图 【提出问题】你能说出巴西的地理位置吗？ 阅读地图，独立思考 培养区域认知核心素养 归纳总结：巴西国土面积约852万平方千米，是南美洲面积最大的国家。 【展示图片】巴西地形图 【自主探究】认识巴西的地理位置（3分钟） 【提出问题】读巴西地形图，独立思考并完成下列问题： 1.指图说出南美洲、大西洋，描述巴西的海陆位置。 2.描画赤道、南回归线，描述巴西纬度位置的特点。 阅读地图，提取信息 归纳总结，回答问题 提取有效地理信息，提升读图分析能力 培养区域认知和综合思维的地理核心素养 归纳总结： 巴西位于南美洲东部、大西洋西岸。 巴西大部分 ... ...
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