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课件网) 必修下第八单元 语文 单元学习任务 统合案 学习目标 1.统整单元内容，体会志士仁人责任担当、胸怀家国天下的精神品质。 2.梳理文本逻辑结构，体味思辨表达的方法；分析鉴赏文章说理的艺术。 3.教考融通，基于单元学习任务高考内容的练习，对接高考关键能力点。 重点： 统整单元内容，体会志士仁人的责任与担当 难点： 梳理文本逻辑结构，鉴赏文章说理的艺术 学习重难点 新课讲授 单元专题性研习 本单元的人文主题是“责任与担当”，围绕“倾听理性的声音”，结合单元文本学习，融会贯通，横向分析，提取有效信息，学会思辨性阅读和表达。关键词共有两个：一是“倾听”，即理解和把握。具体要求：理解和把握作品体现的古代文人的责任担当精神;掌握各篇作品的主要观点，理解其现实合理性;把握作品理性表达的方法策略，领略思辨表达的魅力；领会古代开明君主对国家治理问题的理性思考，培养文言文阅读能力。二是“言说”，即理性表达，旨在引导学生积极观察社会现象，发现问题，独立思考，进行思辨表达。 设计意图 本单元围绕“责任与担当”的人文主题，选取了不同时代背景，不同主题和不同风格的四篇古代思辨性文本，作者或是治世能臣，或是文人典范，其立身处世皆有可为楷模、值得学习之处。他们所写的文章，不论是上书陈事，还是剖白心迹，或者是就史事发表议论，均是有感而发，有为而发。学习这些文章，领会作者的观点及其现实针对性，解读、思考文章与时代的关系，与历史对话，有助于我们感悟古代先贤剖析现实、针砭时弊、“疗救”社会的千钧之力，以及以天下为己任、持正守道的见识与情怀。 设计意图 专题研习一：围绕“责任担当”，梳理单元文本结构，掌握文本内容 篇目 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 《阿房宫赋》 《六国论》 内容 臣子魏征向唐太宗呈递的奏疏，劝谏君主居安思危、戒奢以俭，积聚德义以安国。 王安石回复司马光的书信，针对司马光对变法的指责进行回应，表明自己坚持变法的立场。 借秦朝阿房宫的兴建及毁灭，讽喻唐朝统治者要吸取历史教训，勿骄奢亡国。 论述六国灭亡的原因，借古讽今，讽谏北宋王朝以钱帛贿赂契丹、西夏以求苟安的政策。 观点 君主应思国之安者必积其德义，做到“十思”，即“见可欲则思知足以自戒”等十个方面。 所操之术多异，坚持变法是为“举先王之政，以兴利除弊”，驳斥司马光对变法的“侵官、生事、征利、拒谏”等指责。 秦朝灭亡是因为不爱惜百姓，骄奢无度，后人应哀之鉴之 六国破灭，弊在赂秦，揭示赂秦导致自身力量削弱，最终灭亡的道理。 活动一：统整单元的内容、观点、说理方法、逻辑推理及表达特色。以图表形式呈现 专题研习一：围绕“责任担当”，梳理单元文本结构，掌握文本内容 篇目 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 《阿房宫赋》 《六国论》 说理 比喻论证，如“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”；对比论证，如君主“竭诚以待下”与“纵情以傲物”的对比；引用论证，引用“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”。 举例论证，以“盘庚之迁”为例；对比论证，将自己变法的目的与司马光指责的内容对比；类比论证，以“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”类比坚持变法的决心。 铺陈夸张，描绘阿房宫的宏伟壮丽、奢华无度；对比论证，秦人对待珍宝的随意与建造阿房宫时的浪费对比，百姓的劳苦与统治者的享乐对比。 对比论证，“赂秦而力亏”与“不赂者以赂者丧”对比；引用论证，引用“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭’”。 活动一：统整单元的内容、观点、说理方法、逻辑推理及表达特色。以图表形式呈现 专题研习一：围绕“责任 ... ...
