22 地图上的发现 教学设计 (2)

22 地图上的发现 1教学目标 1．指导学生默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。 2．引导学生理解“逐渐、参差不齐、假说”等词语的意思，并能用“逐渐”说一句话。 3．引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 2学情分析 1．中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。 2．让生多观察，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3重点难点 1．体会魏格纳“大陆漂移说”成功的要素。　　 2．了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 4教学过程 活动1【导入】直接导入 1.师：同学们，今天我们继续学习《地图上的发现》。 2.师：（板书课题）图是全包围结构，写的时候要注意。 3.师：请同学们齐读课题。 活动2【活动】回顾课文，完成填空 1.师：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，那么，课文主要讲了什么？请同学们根据大屏幕的提示，完成填空。（示填空） 2.师：说得非常完整。课文先写魏格纳发现了一个有趣的现象，再写他提出了“大陆漂移说”，接着写为了证明自己的发现，他进行了大量的考察活动，最后写“大陆漂移说”获得新生，这种写作顺序就是（学生说：按事情发展顺序） 3.师：你说的对。（板书：按事情发展顺序）同学们，希望我们以后的写作也能用到这样的写作顺序。 活动3【活动】细读课文，感悟精神 （一）师：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，那么，课文主要讲了什么？请同学们根据大屏幕的提示，完成填空。（示填空） 生：魏格纳发现了一个有趣的现象，他提出了“大陆漂移说”，为了证明自己的发现，他进行了大量的考察活动，使得大陆漂移说获得新生。（学生边回答师边板书：魏格纳“大陆漂移说” ） （二）师：说得非常完整。课文先写魏格纳发现了一个有趣的现象，再写他提出了“大陆漂移说”，接着写为了证明自己的发现，他进行了大量的考察活动，最后写“大陆漂移说”获得新生，这种写作顺序就是（学生说：按事情发展顺序） （三）师：你说的对。（板书：按事情发展顺序）同学们，希望我们以后的写作也能用到这样的写作顺序。 三、细读课文，感悟精神 （一）了解一个发现 1．师：今天我们将通过三个板块深入学习课文，请看学习目标：（示）了解一个发现，认识一位人物，感悟一种精神。 2．师：下面我们进入第一个板块的学习，了解一个发现，请看学习指南针：“大陆漂移说”到底是什么？请同学们从课文中找一找，划一划，读一读。 3．师：你说，你真会学习，请坐。请同学们一起来读。 4．师：再读（示），请男生读上面这段话，女生读下面这段话，看看这两段话有什么不同？提问。 生：第一段话有“逐渐”，第二段话没有“逐渐”。（师点红“逐渐”） 5．师：哪句话表达的效果更好，为什么？说说你的体会。提问。 生1：有逐渐的第一段话表达效果更好。因为它说出了大陆慢慢变化的过程。 师：你理解的真好。 生2：有逐渐的第一段话表达效果更好。因为我从课文中两亿多年前三亿多年前看出，时间非常得漫长。 师：你真是一个会读书、善于发现的孩子，能够联系上下文理解词语，这种方法值得我们学习，掌声送给他。 6．师：谁能用“逐渐”这个词说一句话？（最多两人，师直接评价） 7．师：我们了解了魏格纳“大陆漂移说”的内容，那么，魏格纳是怎样提出大陆漂移说的（示学习指南针）？请同学们默读课文第1自然段，从文中找出相关语句。提问。你来说。谁还有补充？ 生：…世界各大洲的边缘虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。 8．师：你说的真好。同学们，他有一个词读得非常准确，“参差不齐”（师点变红色） ... ...