17 短歌行 教学设计 (1)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 17 短歌行 教学设计 1教学目标 1、分析诗歌的艺术特色； 2、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化； 3、体会诗人浓烈的忧患意识。自觉珍惜时间，树立远大的志向。 2学情分析 高一学生已具备一定的诗歌鉴赏能力，而且已 出卷网经学习了《诗经》和《离骚》，那么对于理解《短歌行》的思想内容应不存在太大的困难。通过课堂学习、师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、鉴赏和联想把握诗歌的意境和思想内容。 3重点难点 重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 难点：1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境；2、运用典故及引用诗句表达感情的技巧。 4教学过程 活动1【导入】 脑筋急转弯：三国里，谁跑得最快？———曹操。 出卷网曹操历来都被认为是一个奸诈、残忍、狡诈、阴险的人物，但是任何一个人都是有优点和缺点的，曹操他善用人才，统一了北方，在文学上他开创了建安文学的文学风格。是的，没有一个光辉圣洁的英雄身上没有缺点，也没有任何一个暴徒心灵没有一方净土。今天，我们学习他的《短歌行》，走进曹操的内心世界，看看曹操除了奸诈之外，还有怎样令人敬佩的一面。21·cn·jy·com 活动2【讲授】《短歌行》教学过程 一、解题。 《短歌行》是汉乐府曲调名。 行 是古代诗歌 出卷网体裁。分为长歌行与短歌行。 区别：是针对歌词音节的长短而言的。长歌是奔放的；短歌是微吟低徊的，多抒发内心忧愁苦闷。2·1·c·n·j·y 二、了解曹操 曹操（155-220），字 出卷网孟德，沛国谯郡（今安徽亳县）人，三国时期魏国著名的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举；他也是建安文学的开创者和组织者。他的诗歌朴实无华，具有“慷慨悲凉”的独特风格，被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。他的主要作品有 ：《观沧海》 、《龟虽寿》 、《短歌行》 、《蒿里行》等。 三、创作背景。【来源：21·世纪·教育·网】 建安十三年，曹操统一了北方。这年冬天， 出卷网亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经５3岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，于是写下了这首诗《短歌行》。 四、听音频朗读，整体感知全诗。21·世纪 教育网 1、听录音朗读，纠正字音，并把握朗读情感和节奏停顿。 A、二二节拍 。 B、声音洪亮，慷 出卷网慨悲凉。 2、整体感知全诗，提问：这首诗歌中感彩最浓的字眼（找诗眼） 明确：“忧”。（慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。） 3、全诗从几个层面来写“忧”情？2-1-c-n-j-y 明确：分为三层。（第一层：“人生几何……唯有杜康”；第二层：“青青子衿……鼓瑟吹笙”；第三层：“明明如月……天下归心”）　　21 cnjy com 五、重点鉴赏，整体把握全诗。 1、朗读第一层，掌握重点字词。 当：应当 几何：多少 慨当以慷：即 出卷网“慷慨”，形容歌声激越。 何以：即“以何”，用什么。 杜康：相传是古代发明造酒的人，这里用作酒的代称。 2、分析第一层中的艺术手法。 A设问 B比喻（将“人生短暂”比喻为“朝露”） C借代 3、提问：第一层中的“忧”指的是什么？ 明确：人生短暂。 4、讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？ 明确：“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操 出卷网的人生态度是消极的。其实不然。作者的这种忧思，正是源于内心的焦急，内心的渴求；源于一种发自内心的忧患意识。“天行健，君子 ... ...