5 再别康桥 教学设计 (6)

《再别康桥》教学设计 主要内容 备注 【教学背景】本课是粤教版语文必修二第二单元的经典现代 出卷网诗，高一的学生尚未对诗歌意象和意境等知识进行系统学习和探究，这就使意象和意境等相关知识成为了本单元学习的重点和难点。诗歌的鉴赏中，情感的体验是最重要的一环，引导学生深入情境、体会诗人情感，获得审美的体验，也是现代诗单元学习必须要把握的重点内容。【学生情况】平行班，基础一般，不宜涉及太深的理论知识；班级学生气氛活跃，适合于诵读、表演。 目标1：知识能力目标2：情感审美方法：诵读、探究 【教学目标】知识能力：了解徐志摩以及闻一多的“三美”理论；分析意象，领悟意境，鉴赏本诗过程方法：诵读法、视听结合法、讨论探究法情感价值：体会诗人情感感受诗中的画面美、建筑美、音乐美 1.诵读：情读、美读2.视听结合：形象分析、联想与想象3.讨论探究：学生主体，鼓励发言 【教学重难点】重点：诵读诗歌，融入诗境； 分析意象、意境，体会情感。难点：分析意境，体会情感； 分析“三美”理论及其体现。 利用视频、图片、背景音乐和歌曲等辅助素材，反复诵读，攻克难点。 【教学课时】1课时 40分钟 【教学步骤】1、导入（3分钟）展示pp 出卷网t：用故事的方式陈述徐志摩的生平，主要侧重志摩的“才”和“情”，以吸引学生的注意力。1897－1931，浙江海宁人，出生于富裕家庭，并曾留学英国。中国著名新月派现代诗人，散文家。一生追求“爱”、“自由”与“美”（胡适语）。志摩之“才”：北京大学，留学美国、英国，剑桥大学；历任北京大学、清华大学、上海光华大学教授；“新月社” 、新月书店、《新月》月刊；《志摩的诗》《冷翡翠的一夜》《猛虎集》等志摩之“情”：张幼仪、林徽音、陆小曼徐志摩曾说：“康河是世上最美的一条水!”还说过：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的。”康桥一方面是他的“精神依恋之乡”，另一方面也因为与林徽因美丽的爱情，所以这个地方于他而言，是一个灵魂的“栖居之所”，把这首诗当做情诗来读，一点也不为过。引出课题。 故事的趣味性和语言的感染力，吸引注意，调动气氛。“才、情”展示，除了介绍诗人，也为后文体会诗歌情感做铺垫。引发学生兴趣。 2、诵读（6分钟）学生自由读；展示经典视频《再别康桥》；播放背景音乐，学生齐声读。 方法：诵读法1.自由诵读，着力于第一印象感悟；2.视频结合文字、画面和音乐、朗诵，综合感知；（视听结合）3.学生齐读时播放背景音乐，舒缓节奏、营造氛围。 3、意象、意境分析（10分钟）学生齐读时，教师引导他们带上感情。同时提醒 出卷网学生思考“本诗都写了哪些景物”， 过渡到第三个环节“意象-意境分析”，在这里主要让学生发挥联想和想象，可以分四步走。第一步，想象自己身在剑桥，诗中出现了哪些意象？请学生起来一节一节地读，一节一节地分析景物和意象。第二步，脑海中，这些意象组合之后，出现了怎样的画面？明确：弯弯曲曲的清澈见底的 出卷网河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥两端的棵棵垂柳……诗人陶醉在这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然中。傍晚夕阳的映照下，俯身观看康河里的流水，或仰头眺望天上的行云，撑一只长篙在康河里划船，追寻着如彩虹一般美妙的梦想……第三步，引导学生分析这样的画面带我们走入了一种怎样的境界，也就是说构成了怎样的意境。这里同样让学生讨论、探究，请学生起来说。第四步，导入到“情感分析”，把自己想象成诗人，徜徉在美丽的剑桥河畔，而“我”即将要再次离别，那会是一种怎样的情感？ 目标1：分析意象、意境，鉴赏本诗。方法：联想与想象讨论探究法抒情化的语言，引导学生闭着眼睛遐想，力图使他们在脑海中展现这样的美 ... ...