5 再别康桥 教学设计 (8)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 粤教版必修二《再别康桥》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 咀嚼用词的巧妙，理顺作者的情感发展思路，读懂别情的内涵。 2、过程与方法： 学生通过课前预习，熟悉文本，建立学习和探 出卷网讨的基础；课程教学中遵循“四动”教学原则（教师引动、学生主动、问题驱动、多元互动），以问题驱动为主，引动学生共同探究；借助朗读，深入体会诗歌内容。21教育网 3、情感态度价值观： 了解并体会作者复杂厚重的康桥之情。 二、教学重点： 读出作者的情感发展思路 读懂离别之情的内涵 三、教学难点： 1、通过咀嚼字词分析告别的具体对象 2、领会“沉默”的抒情效果 四、教学过程： （一）导入 师：人生的路啊，总是告别一程，再走一程。比 出卷网方我们，告别了小学、初中，走进了高中。同学们，你是否还记得，当你跟同学、老师和你的母校分别时，你的心情是怎样的呢？ 学生：留恋 学生：依依不舍 …… 老师：是啊，当时针终于转到了转身的那一刻， 出卷网当包裹终于搭上了我们的肩头，那一刻，我们知道了什么叫分别！今天，我们来学习一首离别诗，徐志摩的《再别康桥》。 （板书课题）（二）初读感知 1、请一个学生朗读，体会诗人的情感。 2、师配乐朗诵：请同学们细心体会诗人情感的变化。 难舍难分———喜悦———放歌（兴奋）———不能放歌———沉默沉痛 为何作者会产生如此变化的情感呢？这节课我们就重点分析诗人情感变化的原因，以此来走进徐志摩的内心。（三）整体感知21cnjy.com 1、分析意象。 诗人一开始难过，是因为要与康桥离别了，但为何紧接着会喜悦呢？是否有矛盾？我们先朗读第二三四节，看看到底是什么让诗人眷恋喜悦呢？21·cn·jy·com 这三节分别写了什么事物？他们有何特点？ 金柳、青荇、清泉分析金柳：像新娘，在湖面投下艳影。 “新娘”有什么特点？ ———美 能不能将“新娘”换成“少女”？ ———不能。因为新娘是一个女 出卷网人最美丽的时刻，正如康桥是诗人心中最美的景。而“少女”显得太过年轻，不成熟，没有新娘子的那种成熟、稳重的魅力。也就不能很好的体现诗人心中对康桥的喜爱。分析“青荇”2·1·c·n·j·y “油油的、招摇”写出了青荇的什么特点？ “油油的”写出了它的颜色还是姿态？ ———姿态 何种姿态？ ———自由 “招摇”能不能换成“摇摆”？ ———不能。“招摇”是一种主动行为，而“摇摆”是被动，随外界的力而摆动，所以“招摇”更能体会出青荇自由的特点。【来源：21·世纪·教育·网】 所以这里作者写“青荇”，其实是为了写自由的生活。所以作者才说“我甘心做一条水草”，甘心在康桥过这种自由自在的生活。分析“清泉”2-1-c-n-j-y 作者写“清泉”有点特别，他说“不是清泉，是天上虹”，可以看出清泉有何特点？ ———五彩、美丽 那如何理解在清泉里“沉淀着彩虹似的的梦”？ ———在康河里应该有作者的梦想，而且这梦还是美好的梦想。通过我们对“金柳”“青荇”“清泉”的分析，我们就可以知道，作者眷念什么？【出处：21教育名师】 ———康桥的美景、康桥自由的生活、康桥美好的梦想 但如今作者要离开了，也就意味着要与这些他眷念的东西告别了。因此，在眷念中，他还带有深深的不舍之情。 同学们，当诗人带着感情，情绪去看景物， 出卷网景物也就浸染上了诗人的情绪色彩，这样的景物在诗歌里，也就有了另一个名字———�意象”。 当我们读到诗歌里出现的意象时，一定要留心它所承载的情感！投影　　21 cnjy com 意象 特征 对象 作者情感金柳———新娘、艳影 ———美丽———康桥美景 由实到虚 对康桥的喜爱21教育名师原创作品 青荇———油油、招摇———自由———康桥生活 别离的眷恋 清泉———天 ... ...