17 声声慢 课件+教案 (3)

声声慢 教学设计 1教学目标 1．知识与技能：了解李清照词作的特点，能有感情地诵读、背诵。 2．过程与方法：赏析词中运用的叠词、意象，品味古典诗词的意境美。 3．情感态度与价值观：结合李清照的生平经历，理解她的国破家亡之愁，漂泊零落之苦，感受她词作化愁为美的独特境界。 2学情分析 1.通过初中阶段古诗词学习，学生已经接触过李清照的词作《如梦令》、《醉花阴》，对作者生平创作经历有了了解。《声声慢》是李清照晚年的代表作，所以通过引入初中已学习过的知识来帮助学生进行深入鉴赏，有利于学生理解词作中的“愁”。 2.高一阶段，学生已经完成柳永《雨霖铃》的学习，对婉约派词人的特色也有了了解。 3重点难点 理解本词的如何写“愁”. 1、 品味叠词的作用； 2、解读词的意象，整体感受词的意境美。 3、体味词作体现“愁”之内涵 4教学过程 活动1【导入】诗情画意 有这么一位乱世中的美神，她描绘过“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”（《如梦令》）的闲情逸致，也抒发过“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”（《武陵春》）的深重悲愁。她，就是宋代著名女词人李清照。她有一支点石成金的妙笔，将自己生活中的点滴快乐，点滴愁绪，都化成了横亘千年的美的词句。今天，就让我们通过婉约词名作《声声慢》，再次走进李清照和她的情感世界．看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？ 活动2【讲授】解题 慢 就是慢词，一般节奏舒缓，音调悠长。 活动3【讲授】走进文本、品读鉴赏 （一）诵读感知，读出情感 1、自由读。学习诗词歌赋，离不开诵读这把金钥匙。请同学们有感情地朗读这首词，初步感受词人的思想感情。 2、名家范读，学生从语速，语调，轻重缓急，韵律，感情等方面做出标记。 3、全班齐读。 诵读注意： a、语速要慢，语调要低沉，还要注意停顿和轻重音。 b、突出一个愁字，停顿 怎一个愁字 了得 （二）品析文字，探究情感 1、古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。请找出《声声慢》中的“词眼”。(教师引导：“眼”，传神之所。“词眼”，最能体现作者内心情感的字词。) 板书：愁。 2、你觉得词人为什么而愁？ 学生自由回答，只要言之有理，教师板书，不做点评。 3、愁”是抽象的，《声声慢》被称为千古第一悲情之词，写愁写悲写得最深，现在我们来看一看作者是如何来表现“愁”的？ 1）品读叠词，赏析入愁。 A 首句直接抒情，能否把它改成“寻觅、冷清、凄惨”？ 叠字使情感更浓厚。 B 可以改为“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚、冷冷清清”吗？ 不可以，感情逐层深入： “寻寻觅觅”———人的动作，反映词人心中若有所失的凄惶，无可排遣，无所栖寄。 “冷冷清清”———环境的冷清寂寞，心境的空虚。 “凄凄惨惨”———无可奈何的凄惨心绪，寂苦无告的凄凉心境。 2）捕捉意象，品读愁情 A 酒 “淡酒”的“淡”：词人处在晚年沉迷于失落中，情感飘渺。 作用：1、与前文“寻寻觅觅”相呼应 2、酒力压不住愁绪，风把李清照的视线从室内转到室外，引出下面的大雁。 B “雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 ———李清照《一剪梅》 结论：“雁”有离愁的象征 C 黄花：无人共摘：联系往昔生活，明诚插花清照发，小俩口恩爱非常。当日与之共同赏菊的良人已去 憔悴损的只是菊花么？更是词人自己。女人好比一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他 ... ...