寡人之于国也（《孟子》）课件+教案 (4)

寡人之于国也（《孟子》） 1教学目标 1.了解作者所处的社会背景； 2.通过朗诵体会文章的思想感情和孟子的雄辩力量； 3.分析课文，积累“加、直、兵、检、岁”等常用实词的词义，熟悉“于、之”两个虚词在不同语境的用法，特殊句式“或······或······”、“直······耳，是······也”、“非······也······也”。 4.在熟读的基础上感受文章善用比喻、排比增强文章气势的特点，背诵课文。 5.理解文中“仁政”的内涵以及现实意义。 2学情分析 1、说教法：学生在初中和高一阶段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：①诵读教学法包括朗读和背诵。让学生多读多练，读的方式可以多样化，力求生动活泼，或个别朗读、集体朗读，或轮流朗读、分角色朗读，读后有评，以评促读、加强对课文的理解和背诵。语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。②课前资料交流和亮点探究本文选自儒家经典名著，语句看似浅显，内涵却艰深，为此，我在课前精心设计了资料交流和亮点探究课题的环节。之所以布置预习的课题，是因为作业提纲是我日常教学中经常使用的，它的好处在于为学生提供解读课文的思路，明确课文学习的重点、难点，学生带着作业预习常常能达到事半功倍的效果，要求学生能够根据课题去收集、筛选有关的资料，能够结合背景资料、对文章的内容进行深入地分析。2、说学法：教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，教师要研究学法。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。 3重点难点 1.重点：文言词语和句式的归纳掌握。 2.难点：孟子仁政思想及课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。 4教学过程 活动1【导入】导入 孟子（约前372—前289），名轲，战国邹（今山东邹县）人。思想家、教育家。相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困。据《史记·孟子列传》载，他是子思（孔子孙，名伋）的再传弟子，曾游说齐、宋、魏等国。孟子继承孔子仁的思想，发展为仁政学说。他重视民心向背，主张“民贵君轻”。他把道德规范概括为四种：仁、义、礼、智。 活动2【讲授】社会背景 孟子，所处是“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”的战国时代。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断，人民徭役繁重，朝不保夕，权势与暴力被推崇，霸道被视为天道。由于诸侯长期对外征战，对内暴政，又造成了兵员严重缺乏，劳动力不足，是当时一个十分突出的问题。争夺人力，成为诸侯国统治者的当务之急。 活动3【讲授】整体感知 梁惠王对国家态度如何？ 明确：尽心焉而已 梁惠王做了怎样的努力？ 明确：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。 这样的结果如何？ 明确：察邻国之政，无如寡人之用心也。邻国之民不加少，寡人之民不加多。 孟子用什么方式解答魏王的“民不加多”的疑惑呢？ 明确： a.投其所好，选择他感兴趣的话题。 b.比喻。王好战，请以战喻。 故事：五十步笑百步 含义：比喻缺点或错误的性质相同， ... ...