16 段太尉逸事状 教学设计 (1)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 16 段太尉逸事状 教学设计 1教学目标 1、理解文中“勇服郭晞”部分段太尉所体现出来不畏权势、关爱百姓、胆识过人的性格特征。 2、掌握塑造人物形象的艺术手法。 3、通过分析课文，培养学生正直勇敢、爱憎分明、敢于伸张正义等情操。 2学情分析 1、通过第一课时学习，学生已经初步了解段 太尉及写作背景，并掌握了“逸事传”的文体特征，疏通课文，归纳了段太尉勇服郭家军、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事。 2、学生对注重“言”的课堂感到枯燥无味，其学习兴趣不高，缺乏主动性。 3重点难点 1、掌握重点实词和虚词“且”的用法及特殊句式。 2、体会段太尉的性格特征以及刻画这一人物形象的手法。2·1·c·n·j·y 3、培养学生的正义感。 4教学过程 活动1【导入】设疑导入 俗话说：秀才遇到兵，有理说不清。面对着骄横 跋扈的郭家军，段太尉能否成功为民除暴，他又该如何对付“无赖”的士兵，并且用什么方法说服郭晞？接下来让我们走进课文一“探”究竟！21世纪教育网版权所有 活动2【讲授】积累文言文基础知识 1、学生小组合作学习：联系已学课文归纳“以、且、则”等虚词的用法和意义。 以 ①汾阳王以副元帅居蒲　②率以货窜名军伍中，则肆志 ③公诚以都虞侯命某者，能为公已乱④又以刃刺酒翁 ⑤邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言⑥不忍人无寇暴死，以乱天子边事 且 ①且大乱，若何　　②甲者出，太尉笑且入 ③今尚书恣卒为暴，暴且乱　④人且饥死，而必得谷 则 ①率以货窜名军伍中，则肆志②然则郭氏功名其与存者几何 2、提问解疑 学生课前结合注释，进一步了解文意，并提出字词句方面的疑难，师生共同讨论解决。 活动3【活动】你演我评 (一)、分角色朗读课文 1、请学生分角色朗读段太尉与邠宁节度使白孝德的对话。 2、师生共同评价朗读质量：是否读出人物的语气、心理、身份，表现出人物的性格特点。 （注意：通过朗读评价，引导学生抓住段太尉的语言个性，揣摩其心理，把握其性格特点，要读出段太尉的刚正沉勇、不畏强暴，疾恶如仇。）21cnjy.com （二）、编演剧本 1、学生小组合作把枯燥的文本改编成剧本、课堂上表演“段太尉只身前往军营”片段。 2、师生点评：围绕提出的问题，展开讨论。 问题一：同学们的表演是否忠于原著？ （明确：注意段太尉面对“一营大噪，尽甲”的乱军，所表现出来的动作、表情、说话的语气等细节，如“笑且入”，与“甲者”的调侃式对话） 问题二：段太尉应该怎样说服郭晞？ （明确：晓之以理，从为对方考虑的角度切入话题，抓住郭晞的要害，使郭晞易于接受） 问题三：观看表演后，你觉得段太尉还有哪些性格特征？ （明确：从容沉着、胸有成竹、善于交际、机智灵活）活动4【活动】探究文本 问题一：传记开篇为什么要描写紧张场面？ （对比烘托。作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之状，将郭晞的放纵士卒为非作歹与段实秀的惩治邪恶，整饬军纪进行对比。）21教育网 问题二：传记的主角是段太尉，文中却花费很多笔墨来叙写白孝德是否多余累赘？ （不多余。运用对比。将白孝德的软弱，顾忌与段实秀的正义、果断、不畏权势、强暴进行对比，突出段太尉的形象。 ）21·cn·jy·com 问题三：段太尉杀掉喝酒闹事、危害百姓的十七名士兵，你对他这种杀一儆百的惩戒方法有何看法？活动5【作业】布置作业 【来源：21·世纪·教育·网】 1、总结课文中塑造人物的写作手法，并运用其中至少两种手法描写一位你熟悉的人。 2、以专题的形式收集有关忠义的名人、名言、名事。 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 ... ...