20 曹刿论战-教学设计+课件(共31张PPT) +课后练习（含答案）+学习任务单 (第一课时)

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 九年级 学期 春季 课题 曹刿论战 教学目标 1.理解曹刿关于战争问题的论述，分析曹刿在战争中所起的作用。 2.结合材料自主探究并合作交流齐国败绩的原因。 3.学习课文的结构的详略安排，对比衬托和侧面描写的写作技巧，运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。 4.通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。 教学内容 教学重点： 1.理解曹刿关于战争问题的论述，分析曹刿在战争中所起的作用。 2.学习课文的结构的详略安排，对比衬托和侧面描写的写作技巧，运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。 教学难点： 1.结合材料自主探究并合作交流齐国败绩的原因。 2.通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。 教学过程 导入： 古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓———曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。 含英咀华，识其真人 1.课文所写到的是历史上有名的以弱胜强的长勺之战，但是小文觉得课文对长勺之战具体战斗过程的描写太不详细，你如何理解课文的详略安排？ 从课文题目可见本文重在突出曹刿的“论战”。作者匠心独运，围绕战争的准备和战后的总结组织材料；对于战前，战后反映曹刿战略见解的谈话，详加叙述。这样安排，详略得当，使读者对长勺之战的胜败原因一目了然。 1.课文篇幅不长，所展现的人物个性十分鲜明。结合课文内容，完成下列任务。 （1）在课文中画出曹刿与鲁庄公的对话，仿照示例，展开想象，设计人物对话时的神态、动作、心理，填在对应的横线上，并分角色朗读。 【示例】 曹刿（叩首行礼，镇定自若，开门见山）何以战？ 鲁庄公（大手一挥，信心满满）衣食所安，弗敢专也，必以分人。 曹刿（_____)_____ 鲁庄公（_____)_____ 读了课文后，你怎么看文中的两个主要人物？ 预设 曹刿： 事件人物形象请见1、心忧国家，勇于自荐-有抵御外辱的爱国 2、深谋远虑，不畏人�———与社稷相关的担当问战1、形势危急，单刀直入--忠言直谏，忧心国事 2、连连反驳，步步诱导—政治远见，取信于民 3、战则请从，奔赴战场--为国担当，不避祸福从战1、齐人三鼓，抓住时机--胆大心细，才能卓越 2、齐师败绩，乘胜追击--虑事周全，素养高超论战1、勇气作战，彼竭我盈—条分缕析，战术精湛 2、大国难测，视辙望旗--进退自如，有理有据总高瞻远瞩政治才能，力挽狂澜的军事才干 智慧：旁观者身份具有当局者心态 直截了当与委婉诱导相结合 谏言不是终点，战场再现才干 鲁庄公 事件人物形象表面见识鄙陋，懦弱无能鄙1、大兵压境，仓皇迎战-鄙 2、希望连连，不晓重点—鄙 3、急躁冒进，不晓军事—鄙 4、才干谋略，都不及人--鄙智1、敌强我弱，紧急备战--有担当 2、布衣请见，听其谏�———有耐性 3、三问三答，明晓关键--有悟性 3、领兵作战，择善而从--有见识 4、不懂就问，悉心求教--有作为总虚心纳谏，广开言路 礼贤下士，从善如流 布施恩德，取信于民 知人善任，任人唯贤--贤君明主 曹刿是什么身份？为什么要参战？反映了他什么思想？ 预设 曹刿是一介平民；他参战的原因是他认为“肉食者鄙， ... ...