《风雨》教学设计 寿县寿春中学 江明星 教学目标 知识与技能： 1.学会细致地观察自然景物。 2.感受文章生动的描写，积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 过程与方法： 1. 注重朗读，学习文章严谨而精美的结构安排 。 2. 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。 情感、态度与价值观： 1.领会作者对儿童天真、纯洁性情的讴歌和赞美。 2.培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 1.领会语言的准确性、生动性。 2.感悟从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛的写作手法。 教学难点： 理解侧面烘托的表达作用。 教学方法： 1.诵读法。 2.点拨法。 教学时间：1课时 教学基本过程 教学内容与步骤 一、导入 1．首先，展示一系列图片，让学生从图片中得出“风雨”这一信息。 激情导入：翻开一部文学史，你会发 出卷网现绵延不尽的雨打湿了中国的文坛。几千年来，无数文人墨客将自己的情感寄托雨中。或喜或悲，或忧或荣，或清或雅。今天，我们来学习课文《风雨》，看看作者描绘了一番怎样的景象 2、作者简介 贾平凹（讲解“凹”字写法）（1952－）， 出卷网原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。 二、预习交流，整体感知 1、生字注音： 偌（nuò）大 屋檐（yán） 栅（zhà）栏 倏（shū）忽 锥（zhuī）形 蜷（quán）曲 撩（liáo） 蔓（wàｎ） 刹（ｃｈà）那 2、朗读课文。 3、梳理结构，浏览全文，概括本文主要思路。 明确： 《风雨》一文写风来时，作者宏观上看到了风吹 出卷网的树林鼓了就陷，陷了再鼓。接着作者把视角切到了细小的物体身上，描写垂柳条在风中无助地乱舞着；杨叶千万次地变着模样，展示着它的两面；墙头草一样的芦苇也会全然倒伏了，响着破裂的颤声；攀附性极强的葡萄蔓也无法逃脱过这风雨的袭击；农家的白羊被风雨声惊吓的挣断了牵线乱跑起来；出门找羊的小女孩的锐声叫唤也无法阻止风雨的呼啸；那些讨厌的苍蝇集中在屋檐下的电线上；几只鸟儿没能守住被风雨吹掉的鸟巢；还有被吹得到处跑的废纸，精湿的猫，碎成一堆的瓦，冲上岸的浮萍和鱼等；最后作者将视角转向捶腰腿的老头和放纸船的孩子。 三、互动研讨，理解文意 1、作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么？ 明确：作者对植物、动物进行细腻描绘的直接目的是表现风雨之大之猛烈。 2、请用两个词概括动物们在风雨中的表现。 明确：惊恐不安、脆弱无助。 3、最后一段的“惊喜”一词能否换成“欢喜”，为什么？（请说明理由） 明确：“惊喜”是说明风雨来得突然，用“欢喜”无法表现出来。 4、如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……” 明确：放船出去,说明雨来了，可以让船起航。文章题目为“风雨”，前面只说风。只有这句，却是道出了雨，妙！ 5、作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。 明确：侧面描写，文里没有提到“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、人、鸟巢等均可看出来。 教师总结： 作者主要运用侧面衬托的手法 出卷网来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟 ... ...
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