6 塞下曲 教学设计 (2)

塞下曲 教学设计 1教学目标 1.知识和技能 （1）通过自主预习，能说出什么是人典、事典和语典。 （2）借力课堂研学，会什么是正用或是反用历史典故。 2.过程和方法 （1）能慧眼识典故，掌握用简练的语言描绘典故的方法。 （2）能够用形象化的语言讲述边塞诗中的典故，说出其妙在何处。 3.情感、态度和价值观 （1）阅读唐代边塞诗，培养诵读唐代经典诗歌的兴趣。 （2）分析边塞诗中的历史故事，培养学生的爱国情怀。 2学情分析 高二学生已经在高一诗歌阅读的基础上，获取一定的鉴赏知识积淀，借力“必修1”到“必修5”诗歌单元的篇章学习，孩子们对唐宋时期的文学作品有了直观的体验，但是他们对更深一层“诗歌用典”了解并不多。这些典故是理解诗歌作品的关键，所以面向学生进行备课，我将重心放在“唐代边塞诗的用典技巧分析”上，是开展课堂教学的首义。 3重点难点 1.教学重点： （1）讨论研学问题，能让学生分析《塞下曲》中典故的类型及正、反和明、暗使用情况。 （2）挖掘《塞下曲》中典故的使用效果，分析边塞诗中的历史故事，培养学生的爱国情怀。 2.教学难点 （1）通过朗读，利用文学积累，让学生能慧眼识典故，掌握用简练的语言描绘典故的方法。 （2）能够用形象化的语言讲述边塞诗中的典故，鉴赏其审美，培养诵读唐代经典诗歌的兴趣。 4教学过程 活动1【导入】一、创设情境　导入新课 教师：大家好，请坐！我们在高二下学期已经学过3首唐代的边塞诗了我们在这节课主要是集中来赏析边塞诗中的典故。今天要学习的课题就是“唐代边塞诗用典技巧赏析”，以即将要学习的《塞下曲》为例。为更好地学习，现在我们先看一首诗，大家是否熟悉。（ppt展示）学过吗？ 学生齐：学过！ 教师：大家一起读一遍吧！ 学生齐： 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 ———王维《使至塞上》 活动2【讲授】二、预习检测 【课前预习】 教师：准备《<塞下曲>研学案》助学资料 学生自主学习。 一、什么是典故和典故的分类 （一）什么是典故 本义：故，故事，成例，典故指古代的典章制度和旧事旧例。来源于《后汉书·东平宪王苍传》：“亲屈至尊，降礼下臣，每赐宴见，辄兴席改容，中宫亲拜，事过典故。” 今义：“诗文里引用的古书中的故事或词句”（ 《现代汉语词典》） “诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”（《辞海》） 现在我们所说的典故，指的多是狭义的典故，也就是“诗文里引用的古书中的故事或词句”。 （二）典故的分类 1.人典 指历史人物典故。如三顾茅庐———刘备；指鹿为马———赵高；望梅止渴———曹操；纸上谈兵———赵括；破釜沉舟———项羽。诗歌有“至今思项羽，不肯过江东”李清照《夏日绝句》中就用了项羽这一人物。 2.事典 事典指引用古代故事或某人生平事迹以丰富诗意的写法。如“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计（范仲淹《秋思》）”中的“燕然未勒”就化用了“东汉窦宪追击北匈奴,出塞三千馀里,至燕然山刻石记功而还”的历史故事。 3.语典 语典指变化前人词语,但沿用前人诗意的写法。如“老骥思千里，饥鹰待一呼（杜甫《赠韦左丞丈济》）”就化用了曹操《短歌行》里“老骥付枥，志在千里”一语。 设计意图：这是对学生自主学习内容的创设，典故的分类是进行边塞诗教学的第一步，有利于学生对号入座。 教师：布置《<塞下曲>研学案》典故用法内容 学生自主学习。 二、典故的用法 （一）正用 与反用 即丝毫未改典故原意；但又有所变化；反用即不赞成典故中的原意，提出相反的看法。但是诗歌中的典故有很多都是混合使用的。 （二）明用与暗用 明用指能看出典故的原本的语句，而暗用则是指用典比较隐晦，人们须从典故字面意思与推测其原典意 ... ...