24《石壕吏》教学设计

《石壕吏》教学设计 【教学目标】 1.反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。 2.结合注释理解诗歌内容，感受诗歌描述的社会现实，体会诗人忧国忧民的情怀。 3.品味诗歌在构思、语言等方面的精彩之处。 【教学重点】 结合注释理解诗歌内容，感受诗歌描述的社会现实，体会诗人忧国忧民的情怀。 【教学难点】 品味诗歌在构思、语言等方面的精彩之处。 【教学方法】 情境创设法、朗读法、合作探究法等。 【教学过程】 知人论世，布置情境任务 介绍诗人杜甫：（播放课件） 杜甫开口说话视频：我是杜甫，现实主义诗人、爱国诗人、“诗圣”。我的诗歌风格沉郁顿挫，语言精炼，真实反映了唐朝由盛转衰的历史过程，有“诗史”之称。代表作有三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》；三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》。 播放安史之乱视频与杜甫介绍《石壕吏》写作背景视频 过渡语：今天我们要学习的是杜甫三吏中的《石壕吏》，现在请大家了解创作背景。 播放杜甫讲解创作背景视频 3.创设情境，布置任务 过渡语：经历安史之乱的唐朝，此刻战火纷飞，你化身为“战火中的民生档案员”，去记录《石壕吏》中的相关知识，完成以下三个任务。 任务一：夜探石壕村·声音档案 任务二：诗歌破译局·细节解码 任务三：历史小剧场·沉浸式改编 二、夜探石壕村·声音档案 1.过渡语：这是杜甫笔下的《石壕吏》，我们把这段文字变成声音档案，请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读对节奏。 播放朗读视频，后学生自由读后，全班齐读一遍，及时正音。 2.过渡语：《石壕吏》是一首古体诗，大家看这首诗可以押平声韵，也可以押仄声韵。对比以前学过的律诗《春望》，押的都是平声韵。 总结：近体诗句数、字数、押韵、对仗均有固定要求； 3.提问：古体诗与近体诗比有什么不同？ 反馈：古体诗：①句数没有限制，可多可少，可奇可偶。 ②各句字数也没有严格限制。（《石壕吏》纯五言，《茅屋为秋风所破歌》有二言、七言、九言，《卖炭翁》有三言、七言句。） ③用韵灵活，可以押平声韵，也可以押仄声韵，还可以中途换韵； ④不讲究平仄、对仗。 诗歌破译局·细节解码 过渡语：这是一首叙事诗，档案员应细读文本，了解事件来龙去脉。 合作探究：结合注释，初步理解诗歌大意，完成表格。 起因 经过 结果 时间（ ） 地点（ ） 人物（ ） 小组合作补全差吏何老妇的对话。 过渡语：细心的档案员发现：诗人构思巧妙，叙述差吏抓走老妇的过程仅用了120字，并把重点笔墨放在老妇人的回答上，省略了差吏的问话。 合作探究：差吏会说些什么呢？请结合老妇的回答，完成补白，还原现场真相。 提示：老妇人说的话要忠于原文，差吏说的话要符合语境。 指名男生回答差吏说的话，女生回答老妇说的话。 反馈：吏：汝家有男丁否？ 妇：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 吏：吏：尚有他人否？ 妇：室中更无人，惟有乳下孙。 吏：汝儿媳何在？ 妇：有孙母未去，出入无完裙。 吏：不管，今日定要抓人交差。 妇：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 总结：吏呼一何怒！妇啼一何苦！（板书） 老妇苦在？（老年丧子、困窘、应征、离别……） （板书） 差吏怒在？（凶横残暴……） （板书） 这是明写老妇，暗写差吏啊。 （板书） 3.这样写有什么效果？ 用暗示的手法反衬石壕吏的狰狞面目，诗中无叙述差吏的半句话，但是差吏的“怒”、“呼”贯穿在老妇陈情的过程中，老妇的话句句都是差吏逼出来的，差吏的凶横残暴不言而喻。 4.敢问杜甫：你为何不明写差吏的凶横残暴？你为何冷眼旁观不阻止？ 播放视频：我的思想很矛盾，我歌颂老妇用于承担苦难的精神，表明自己支持唐王朝的这场战争，希望取得最后的胜利；但战争给人们的灾难又 ... ...