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课件网) 体会学习之变 强化学科实践 浙江省教育厅教研室 2023年12月30日 浙江基础教育课程改革的节奏 义务教育 普通高中 2002 国家基础教育课程改革实验(1) (国改区\实验区\推广区) 2006 普通高中新课程实验(1) 2012 浙江深化普通高中课程改革(2) 2015 浙江深化义务教育课程改革(2) 2017 国家修订普通高中课程方案与标准 2020 再修订并启用新教材 2022 国家修订义务教育课程方案与标准 2024 预计使用新教材(3) 2024 国家普通高中课程方案与标准补充修订 2025 《深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见》 《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》 “探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习” ———中共中央 国务院《深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见》2019 “积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学” ———国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》2019 基本原则 1.坚持全面发展，育人为本 2.面向全体学生，因材施教 3.聚焦核心素养，面向未来 推进项目化学习的背景 项目化学习 是深化教育教学改革的重点战役。 看似 一个泊来的新概念，其实是教育的固有之道； 看似 一个实践研究课题，其实是国家课程改革的方向要求； 看似 今天的创新探索，其实是研究性学习的波澜再起； 看似 研究性学习的实践继承，但其内涵已有新的发展。 项目化学习 的 发展路径 研究性学习的坚持 （实践原型） 学科课堂教学改革的深化 长程学习任务：作业的视角 任务视角 深化课堂教学改革的实践 Chap 1 学习的发生机制 Chap 2 指向学习的教学设计理论的发展 Chap 3 学习设计的基本模型 Chap 4 学习任务的变式设计 Chap 5 课内外学习任务的整体设计 Chap 6 项目化学习任务的综合设计 聚焦任务的学习设计 ——— 作业改革新视角 第一阶段 教学过程管理的精细化 第二阶段 转变学教关系 “学为中心”教学改革 第三阶段 素养立意的教学改革[项目化学习…] 中小学教学改革与提高教育质量的探索 推进项目化学习的目的与意义 ———丰富学科教学方式。 从学科教学“听中学”为主向增加 “做中学”发展。促进学生学习从被动学习走向主动学习，从简单、机械的学习走向基于丰富实践的学习。 ———推动课程育人。促进认知学习与社会性发展的结合。从知识传授走向素养发展，促进批判性思维、创新思维的发展，以及学生合作能力、沟通交流能力、社会认知的发展。 赋能学科教学，转变学教方式，促进认知学习与社会性成长的结合 项目化学习 的 发展路径 研究性学习的坚持 （实践原型） 学科课堂教学改革的深化 长程学习任务：作业的视角 STEM的典型学习方式 （实践机遇） 任务视角 深化课堂教学改革的实践 从 STEM 教育 到 项目化学习 2016-2019 推进 STEAM 教育 转变教学方式 的意义 美国：将STEM教育作为国家社会经济对教育发展的战略要求，吸引更多青少年选择理工科作为生涯发展方向 我国：理科教育的问题并不在知识的涉面，学习的难度，而在于学习方式。 大量的解答习题的学习，较少的解决问题的学习；多数是分科割裂的知识记忆，较少的学科联系的综合应用。如何促使知识传递为主的学习向主题探究为主的学习转变，促使指向确定性知识为主的学习，向指向创新的开放意义的学习转变。 STEAM 学习活动的主要特征 应用学习：面向真实情境的学以致用的解决问题 英 语 English 数 学 Mathematic 科 学 Science 社会研究 Social Studies 世界语言 World Languages 应用科学与实践 Application Sci.&Pra. 职业技能训练 Career Skill Train ... ...
