2025年中考广州卷作文“我与我们”思路导引及范文 【中考真题】 “我”是个体，“我们”是群体。“我”是一棵树，“我们”可以是森林，是大地；“我”是一个人，“我们”可以是几个朋友、一个家庭，也可以是一个班级，一个国家，甚至还可以是整个地球……… 请以《我与我们》为题，写一篇文章。 要求:①文体自选;②600 字以上;③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 【思路导引】 《我与我们》这一题目，看似是个体与群体的简单并列，实则暗藏着对“自我与共生”关系的深层叩问。写作时需跳出“非此即彼”的思维，而应在具体的生活场景中，挖掘“我”与“我们”之间相互依存、彼此成就的深层联结，用具体故事诠释抽象哲理。 一、审题：厘清“我”与“我们”的边界与联结 “我”可以是真实的自我，也可以是具象化的个体（如一株草、一盏灯、一粒星），但需具备“不可替代”的特质———哪怕微小，也有其独特的存在意义。而“我们”是由“我”聚合而成的群体，既可以是具象的团队（班级、社团、家庭），也可以是抽象的共同体（民族、人类、自然万物）。选择时需注意“我”与“我们”的关联性———我”是“我们”的基石，没有独特的个体，群体便会失去活力；“我们”是“我”的依托，个体的价值往往在群体中被放大，正如一滴水融入海洋才不会干涸。写作时需避免割裂二者，或片面强调某一方。 二、立意：从“小切口”挖掘“深内涵” “我”可以从多维度立意，如成长的维度，“我”曾因内向拒绝参加合唱，却在排练中被同学们的热情感染，最终明白“我的声音虽微弱，却是‘我们’和声中不可缺少的音符”，通过“我”在群体中的蜕变，展现 “我们”对个体的塑造；如责任的维度，“我”在社区发起“旧物置换”活动，从最初只有自己整理物品，到邻居们陆续加入，最终形成温暖的互助圈———我”的微光，因“我们”的汇聚而成为火炬，以“我”的行动串联起“我们”的力量，体现群体的凝聚力；如哲思的维度，“我”是荒漠中的一棵胡杨，曾因孤独而绝望，直到发现周围默默扎根的同伴———原来“我们”共同筑起的绿墙，才抵挡住了风沙的侵蚀，个体的坚守因群体的存在而有了意义，从自然或历史中汲取灵感，探讨个体与集体的共生关系。 三、构思：用“故事链”承载“关系网” 构思上，应以“细节”传递温度，用具体场景展现“我”与“我们”的互动。比如：研学途中，“我” 因体力不支落在队伍后，是同学们轮流帮“我”背书包、讲笑话，让“我”最终跟上队伍。抵达山顶时，“我”的喘息与“我们”的欢呼交织，此刻“我”的坚持，也是“我们”的胜利。也可以以“变化”推动叙事，设计“我”对“我们”的认知转变过程。从最初强调“我”的独特（如拒绝融入集体），到经历某件事（如小组合作完成项目、共同应对困难），逐渐理解“我们”的意义，最终明白“我”因“我们”而更完整。还可以以“意象”贯穿全文，用贯穿全文的意象联结“我”与“我们”。例如：以“拼图”为线索———我”是一块棱角分明的拼图，总觉得与其他碎片格格不入，直到偶然发现“我们”拼接在一起，才构成了完整的星空图案，此时“我”的棱角恰好填补了“我们”的空缺。 总之，“我”的故事是血肉，“我们”的意义是骨架。而好的《我与我们》，不会停留在“我很重要，我们也很重要”的表层，而是通过“我”的真实感受，让读者看见：每个“我”的努力，都在为“我们”的故事添砖加瓦；而“我们”的存在，也让每个“我”的生命更有重量。这样才能让“我与我们”的关系既有温度，又有深度。 佳作精选 我与我们 篮球场上那道跃动的身影———我”是小涵，也是我们的善意；周奶奶举着手机时眼角的光———我”是视频那头的思念，也是我们的暖；父亲摩挲画册时的指尖温度— ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
