2025-2026学年统编版语文七年级下册 第六单元 课外古诗词诵读《约客》课堂实录（教案）

课堂实录 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 春季 课题 课外古诗词诵读-约客 教学目标 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，掌握重点字词，理解诗歌大意。 通过自主思考、小组合作，品味诗歌语言，体会诗歌意境，学习以景写情等表现手法。 感受诗人候客时复杂的心境，体会古人对友情的珍视，培养对古典诗词的热爱。 重难点 重点：理解诗歌内容，把握诗歌描绘的雨夜候客不至的情景，体会诗歌的语言美和韵律美。 难点：感悟诗人看似闲适实则孤寂、怅惘的复杂情感，理解诗歌以动衬静等艺术手法的妙处 。 教学过程 一、情境导入：雨夜候客的诗意联想 师：同学们，请闭上眼睛，想象这样一个场景———黄梅时节，细雨淅沥，你坐在窗前，听着雨滴敲打青瓦的声音，手中握着一局未完的棋……（稍作停顿）此时，你等待的朋友却迟迟未至。这样的夜晚，你的心情会是怎样的？ 生1：我会觉得有点孤单，因为雨声让周围更安静了。 生2：我可能会有点着急，担心朋友是不是出了什么事。 师（微笑点头）：一千多年前的南宋，有一位诗人也经历了这样的夜晚。他叫赵师秀，用28个字写下了这份等待的心情。今天，让我们一起走进他的《约客》，感受雨夜候客的诗意世界。 师（板书课题）：请齐读课题，注意“约”是邀请，“客”指朋友。 生齐读：约客·赵师秀 师（展示课本插图）：观察这幅水墨画，你看到了什么？ 生3：有雨、池塘、青蛙，还有一个人在屋子里下棋。 师：这正是诗人笔下的场景。现在，请打开课本第132页，自由朗读全诗，注意字音和节奏。 二、初读感知：以声传情，把握韵律 1. 学生自读，标注节奏 师：请用“/”划分诗句的节奏，尝试读出停顿感。 生4（展示划分结果）： 黄梅/时节/家家雨， 青草/池塘/处处蛙。 有约/不来/过夜半， 闲敲/棋子/落灯花。 师：为什么这样划分？ 生4：前两句写景，按“时间+地点+事物”分；后两句写人，按“事件+结果+动作”分。 师：分析得很到位！这种“二二三”的节奏，让诗歌像音乐一样有起伏。 2. 教师范读，示范情感 师（配乐《雨打芭蕉》范读）：注意听老师的语调———前两句轻快，表现雨夜的生机；后两句缓慢，传递等待的焦灼。 生5：老师读“有约不来”时，声音突然变低，好像真的失望了。 师：对！朗读要“以声传情”。现在，请模仿老师的语调，同桌互读，互相点评。 3. 全班齐读，初步感知 师：让我们带着对雨夜的理解，齐读全诗。注意“家家雨”的“家”要读得绵长，“落灯花”的“落”要轻而缓。 生齐读（声音渐入情境） 师：读完后，谁能用一句话概括这首诗的内容？ 生6：诗人在黄梅雨夜等朋友，朋友没来，他敲着棋子，灯花都落了。 师：简洁明了！这就是“候客不至”的典型场景。 三、精读品析：由景入情，解构诗意 任务一：寻景———雨夜图中的诗意元素 师：前两句是写景名句，被称为“雨夜交响曲”。请小组合作，完成以下任务： 圈出诗中的景物名词； 用一个形容词描述这些景物的特点； 想象画面，用“我仿佛看到……”开头说一句话。 小组展示： 生7：我们圈出“黄梅时节”“家家雨”“青草池塘”“处处蛙”。 生8：这些景物的特点是“潮湿”“热闹”“生机勃勃”。 生9：我仿佛看到江南的梅雨季节，家家户户都被细雨笼罩，池塘边的青草上满是水珠，青蛙在欢快地鸣叫。 师（板书关键词）：黄梅雨（听觉）→ 青草蛙（视觉+听觉） 师：如果将“家家雨”改为“细雨”，“处处蛙”改为“蛙声”，效果有何不同？ 生10：“家家雨”说明雨很大，覆盖范围广；“处处蛙”说明青蛙很多，声音嘈杂。 师：这正是“以动衬静”的手法———蛙声越热闹，越反衬出屋内的寂静，烘托出诗人的孤独。 任务二：析情———候客不至的心理变化 师：后两句从写景转向写人。请思考： “有约不来过夜半”中 ... ...