课外古诗词诵读-贾生 教学目标 学生能有感情地朗读并背诵《贾生》，准确理解诗歌大意，掌握重点字词含义。 通过了解李商隐、贾谊生平及时代背景，体会借古讽今、欲抑先扬手法，提升诗歌鉴赏能力。 感受诗人怀才不遇的愤懑，培养对古典诗词的热爱，提升文化素养。 重点难点 重点：理解诗歌内容，把握诗人对统治者不重人才的批判情感，体会借古讽今手法。 难点：领会欲抑先扬手法的妙处，深入理解诗歌对晚唐社会现实的深刻揭示 。 教学内容 备注 一、课堂导入：从历史故事切入，激发兴趣 师：同学们，今天我们要学习一首与历史人物有关的诗。提到“贾生”，大家知道他是谁吗？ 生（部分回答）：贾谊！汉朝的文学家、政治家！ 师：非常好！贾谊年少成名，20岁就被汉文帝召为博士，提出许多改革建议。但后来因被权臣排挤，贬至长沙，英年早逝。他的才华和遭遇让后人感慨不已。唐代诗人李商隐就写了一首诗，借贾谊的典故抒发自己的感慨。今天，我们一起走进这首《贾生》。 （板书课题：贾生 / 李商隐） 二、初读诗歌：读准字音，感知节奏 师：首先，请同学们自由朗读诗歌，注意字音和节奏。 （学生自由朗读，教师巡视指导） 师：哪位同学愿意尝试朗读？其他同学注意听，看他是否读准了字音和节奏。 生1（朗读）：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 师：读得非常流畅！但有一个字需要注意———可怜”的“怜”在这里读第二声（lián），不是轻声。大家跟我读一遍：“可怜夜半虚前席”。 （学生跟读） 师：这首诗是七言绝句，节奏通常是“二二三”。比如第一句：“宣室/求贤/访逐臣”。我们一起来划分节奏，再读一遍。 （师生共读，教师用手势示意节奏） 三、疏通诗意：逐句解析，理解内容 师：现在，我们逐句理解诗歌的意思。先看第一句———宣室求贤访逐臣”。 生2：宣室是汉文帝的宫殿，求贤是寻找贤才，访逐臣是拜访被贬谪的臣子。 师：非常准确！“逐臣”指被贬谪的官员，这里指贾谊。汉文帝在宣室召见贾谊，表现了他对贤才的重视。 （板书：宣室求贤———重视人才） 师：第二句———贾生才调更无伦”。“才调”指什么？ 生3：才华和风度。“无伦”就是无人能比。 师：对！这句话高度赞扬了贾谊的才华，认为他无人能及。 （板书：贾生才调———才华横溢） 师：前两句写汉文帝求贤若渴，贾谊才华出众，看起来是君臣相得的佳话。但后两句突然转折———可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”。这里发生了什么？ 生4：“夜半虚前席”是说汉文帝听得入神，不自觉地往前挪动座位，靠近贾谊。 师：很好！“虚”字用得很妙，既表现了汉文帝的专注，又暗示了这场对话的“空虚”。为什么说“可怜”？ 生5：因为汉文帝虽然求贤，但问的不是国家大事，而是鬼神之事！ 师：对！“苍生”指百姓，“鬼神”是迷信之事。汉文帝表面求贤，实则不关心民生，只问鬼神。这种反差让诗人感到讽刺和悲哀。 （板书：夜半虚席———不问苍生问鬼神———讽刺） 四、深入探究：分析手法，体会情感 师：李商隐写这首诗，仅仅是为了批评汉文帝吗？结合他的生平，想一想。 （学生思考，教师提示背景） 师：李商隐生活在晚唐，当时朝廷腐败，宦官专权，皇帝昏庸。他虽有才华，却一生仕途坎坷，怀才不遇。这首诗可能寄托了他的什么情感？ 生6：诗人借汉文帝讽刺当时的皇帝，说他们不重用人才，只关心迷信。 生7：也表达了自己像贾谊一样，才华被埋没的悲愤！ 师：非常深刻！这种手法叫“借古讽今”。诗人通过汉文帝的典故，揭露晚唐皇帝的昏庸，也抒发了自己怀才不遇的感慨。 （板书：手法———借古讽今；情感———怀才不遇、讽刺时政） 师：再来看“可怜”一词。它通常表示同情，但这里更多是讽刺。汉文帝的“求贤”是表面的 ... ...
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