第21课《古代诗歌五首-己亥杂诗（其五）》课堂实录（表格式）

古代诗歌五首-己亥杂诗（其五） 教学目标 准确、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗（其五）》，掌握 “己亥”“吟鞭” 等字词，感受七言绝句的节奏韵律。 结合背景理解诗意，体会诗人辞官离京时的复杂情感，包括 “浩荡离愁” 与洒脱心境。 赏析 “落红” 意象，领悟托物言志手法，感受诗人虽离官场仍心系国家的奉献精神，提升诗歌鉴赏能力。 重点难点 重点：理解诗歌内容，体会情感，掌握托物言志手法。 难点：感悟诗人复杂情感，领会 “落红” 所蕴含的深层爱国情怀与人生哲理 。 教学内容 备注 一、导入新课（师生互动） 师：同学们，在我国古代诗歌的长河中，有许多诗人用诗句表达自己的情怀。今天我们要学习的这首诗，作者在辞官离京之际，挥笔写下了这组诗，其中第五首尤为著名。大家知道这位诗人是谁吗？ 生（齐声）：龚自珍！ 师：非常好。龚自珍是清代著名的思想家、文学家，他生活的时代社会矛盾尖锐，而他本人又仕途不顺。在这样的背景下，他写下的《己亥杂诗》会传递出怎样的情感呢？让我们带着这个疑问，走进今天的课堂。 二、初读诗歌，整体感知（师生互动） 师：首先，请大家自由朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏。读完后，同桌之间互相纠正读音。 （学生自由朗读，同桌互纠） 师：谁愿意站起来为大家朗读一下这首诗？ 生 1：（朗读）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 师：这位同学读得很流畅，字音也很准确。但大家觉得节奏上还可以再调整一下吗？比如 “浩荡离愁” 后面可以稍作停顿，“白日斜” 要读出那种夕阳西下的悠长感。大家再试着读一遍。 （学生再次朗读，节奏更舒缓） 师：很好。现在我们结合课下注释，小组讨论一下这首诗每一句的意思，5 分钟后请小组代表发言。 （学生分组讨论，教师巡视指导） 师：时间到，哪个小组先来分享你们的理解？ 生 2：我们小组认为 “浩荡离愁白日斜” 的意思是：广阔无边的离别愁绪，伴随着夕阳西下而产生。 师：解释得很到位。“浩荡” 一词写出了离愁的广阔，大家要注意这个词的妙处。下一句呢？ 生 3：“吟鞭东指即天涯” 是说诗人举起马鞭指向东方，那里便是遥远的天涯。 师：“吟鞭” 在这里指诗人的马鞭，“东指” 表明了诗人前行的方向。那后两句呢？ 生 4：“落红不是无情物，化作春泥更护花” 的意思是落花并不是没有感情的东西，它化作春天的泥土，还能更加呵护花朵。 师：大家对诗句的理解都很准确。通过这初步的解读，大家感受到这首诗表达了诗人怎样的情感呢？ 生 5：我觉得有离别的愁绪。 生 6：我从后两句感受到诗人的一种奉献精神。 师：大家说得都有道理，这首诗既蕴含着离愁，又有着积极向上的情感，接下来我们就深入品读，感受其中的内涵。 三、品读赏析，深入理解（师生互动） 师：我们先来看第一句 “浩荡离愁白日斜”。“浩荡” 一词我们刚才提到了，它写出了离愁的广阔，大家想想，诗人的离愁为什么会如此 “浩荡” 呢？结合诗人的背景思考一下。 生 7：因为诗人要辞官离京了，他可能对京城有很多不舍，而且离开这里，前途未卜，所以愁绪很多。 师：说得很好。龚自珍在京城为官多年，这里有他的理想、抱负，如今辞官，心中的不舍、遗憾等多种情感交织在一起，所以离愁才会如此深沉广阔。“白日斜” 这一景物描写有什么作用呢？ 生 8：夕阳西下，给人一种凄凉的感觉，烘托出诗人的离愁。 师：没错，景物描写往往是为了烘托情感，这里的夕阳西下就渲染了一种悲凉的氛围，让离愁更加浓重。 师：再看第二句 “吟鞭东指即天涯”。“东指” 和 “天涯” 体现了什么？ 生 9：“东指” 是诗人前行的方向，“天涯” 说明路途很遥远。 师：诗人离开京城，前往遥远的地方，这更增添了离别的愁绪。但大家有没有从这句中读出 ... ...