中小学教育资源及组卷应用平台 第一单元 我是好孩子 第四课时 《快乐的农夫》 课题 《快乐的农夫》 单元 1 学科 音乐 年级 一年级 教材分析 本课是西南大学版一年级下册第一单元 “我是好孩子” 的第四课时，单元围绕 “懂礼貌、讲礼仪、爱劳动、爱家乡、爱祖国” 的好孩子品质展开。本课通过聆听《快乐的农夫》，聚焦 “爱劳动” 的品质培养，让学生在音乐中感受劳动的快乐，理解劳动的意义，是单元中 “爱劳动” 主题的重要载体，将音乐学习与品德教育有机融合，助力学生形成良好的劳动意识。《快乐的农夫》是德国作曲家舒曼创作的钢琴小品，选自《少年钢琴曲集》，为 F 大调，四四拍，带再现的二段体。A 段：左手演奏主旋律，右手和弦跳音伴奏轻巧有弹性，如农夫哼唱欢快小调，传递憨厚朴实的劳动氛围；B 段：第一乐句八分音符和弦伴奏在中间声部，第二乐句再现 A 段主题，左右手叠加八度音，结束在热烈气氛中；全曲旋律短小、结构规整，大量使用附点节奏，音调基于分解和弦，起伏自然，情绪欢快活泼，生动刻画了勤劳风趣的农夫形象。 学情分析 一年级学生以形象思维为主，好奇心强、好动，喜欢游戏和肢体律动，对声音和图画敏感。已有基础：能初步感知声音的高低、强弱、长短，能通过简单律动表现音乐情绪，具备基本的合作意识；待提升点：对 “四四拍”“独奏” 等音乐概念陌生，难以用精准动作表现音乐的强弱变化，需要通过具象化游戏和模仿活动理解抽象音乐要素。 核心素养目标 审美感知目标：通过聆听音乐，感受乐曲欢快活泼的情绪和节拍韵律，辨别钢琴独奏的音色特点，形成对音乐形象的直观审美体验。艺术表现目标：能运用身体律动表现音乐的强弱变化和节拍规律；模唱主题旋律，掌握简单的音乐表现技能。在实践中展现对音乐的理解与诠释。创意实践目标：在小组合作中主题编创简单的情境表演，将音乐情绪与生活场景结合；通过画旋律线条，激发对音乐的想象力和创造性表达能力。文化理解目标：了解《快乐的农夫》是德国作曲家舒曼的钢琴作品选自《少年钢琴曲集》，结合乐曲传递的劳动快乐，理解劳动在生活中的意义。 重难点 重点：感受《快乐的农夫》欢快活泼的情绪和四四拍 “强、弱、次强、弱” 的节拍韵律；辨别钢琴独奏的音色特点。 难点：用身体律动表现音乐的强弱变化；理解 “独奏” 的含义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 1. 播放劳动片段，提问：“这些声音像农夫在做什么劳动？请用动作模仿。”2. 播放动画版《悯农》古诗视频，提问：“古诗里的农民伯伯辛苦吗？从哪里看出来？”3. 引入：“今天的音乐也藏着农夫的快乐，一起听听吧！” 1. 聆听声音，用动作模仿锄地、浇水、收割等劳动场景。2. 观看视频，分享农民伯伯劳动的辛苦（如汗水、弯腰等细节）。3. 期待聆听乐曲。。 用生活声音和古诗情境，链接 “劳动” 主题，激发学生兴趣，为感受乐曲情绪铺垫。 二、新课教学 1. 作曲家故事：为同学们介绍作曲家创作这首乐曲背后的故事。2.初听感知演奏形式：播放乐曲，提问：“乐曲用了怎样的演奏形式？” 播放视频，介绍 “钢琴独奏”（一件乐器演奏）。3. 再次聆听做律动：讲解四四拍 “强、弱、次强、弱”，示范 “播种”（强拍弯腰）“施肥”（弱拍抬手）动作，组织分组练习，提问：“哪组动作与音乐强弱更匹配？” 1.听老师讲述作曲家故事，认识作曲家———舒曼2.初听后回答 “一种乐器”，认识钢琴，理解 “独奏”。3. 跟随教师做律动，分组练习 “播种”“施肥”，判断动作与强弱的匹配度。 通过视觉与听觉结合，帮助学生将音乐情绪与具体场景关联，从整体到细节，逐步感知乐曲要素。 1. 画旋律线：播放主题旋律，引导：“音乐像波浪起伏，用手画出线条。” 展示学生作 ... ...
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