5、孔乙己 教学设计

5、孔 乙 已 教学目标： 1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3、了解环境描写的作用。 4、培养欣赏文学作品的能力。 教学重点： 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 教学难点： 结合时代背景，深层体会小说的思想意义 教学课时：3课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？ 二、走近作者 三、背景介绍 本文写于1918年冬。作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。 在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 四、文体知识回顾 1、什么叫小说？ 2、小说的三要素是什么？ 3、反映社会生活的主要手段是什么？ 五、初读感知 1、注音、释词 2、阅读全文，完成下列任务： ①勾画出理解有困难的字、词、句。 ②迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的读书方法，可以朗读，也可以默读；可以速读，也可以跳读。完成以下的任务； 1）小说主人公的姓名；2）故事发生的年代；3）故事发生的环境。 4）本文关注的是哪一类人物的命运？ 3、试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作用。 ③孔乙己的结局。 六、品味关键句 品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 2、反映孔乙己对人们的作用的一句话： “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 3、反映孔乙己结局的一句话： “我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了。” 七、布置作业 1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？ 2、孔乙己的形象有什么社会意义？ 第二课时 一、回顾导入 二、研读理解 1、理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 学生回答，教师归结： 六个生活片断是： (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤； (2)众人讥笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己为偷书作辩解； (4)孔乙己教小伙计识字； (5)孔乙己给小孩子们分茴香豆； (6)侧面交代孔乙己被打断腿。 2、小说的前三个小节有什么作用？ 3、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？ 4、孔乙己的读书经历说明了什么？ 5、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？ 三、人物分析 探究主人公的性格特征 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种人，合成一个”，具有典型性、代表性。本课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。 人物形象刻画手段：正面描写———外貌、语言、行动、心理 侧面描写———对比、烘托 1、学生通读全文，思考： 小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的 学生小组研讨，教师点拨 2、师生共同归纳孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 3、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因 学生讨论后明确： 1）社会原因。 （1）封建科举制度的毒害。 （2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 （3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷 ... ...