七下25《活板》教学设计

《活板》教学设计 教学设想 《活板》是一篇精要的说明文，仅300余字就将我国古代活字印刷术的产生、制作过程、印制效果、主要特点做了清晰的说明，其中还有此前雕版印刷的简要历史和此后“活板”的下落，让读者能够对我国古代印刷术有较多的了解。本单元属于新增的“活动·探究”单元，需要完成三个学习任务，分别是“阅读与探讨”“搜集与整理”和“表达与呈现”，分别指向阅读训练、资料搜集和语言表达，三个任务具有一定的梯度性。基于本文的文本特质和单元体系，拟用两课时完成本课教学。第一课时的教学以“述印刷流程 学程序说明”为主题展开，引导学生理解文章大意，积累文言词汇；讲述印刷流程，理清课文内容；品析关键语句，学习程序说明。 第一课时 教学目标 1.借助注释，理解文章大意，积累文言词汇。 2.复述课文，讲述印刷流程，理清课文内容。 3.品读语句，学习程序说明，说明生活事件。 教学重点 1.借助注释，理解文章大意，积累文言词汇。 2.复述课文，讲述印刷流程，理清课文内容。 教学难点 品读语句，学习程序说明，说明生活事件。 教学流程 一、导入 1.中国古代有四大发明，说说其分别有这样的意义？ 2.说一说题目是什么意思？从题目来看，你们觉得文章会写什么？怎么写？ 预设——— “板”又作“版”。要介绍活板这门技术。活板的“板”同“版”。活板即为活字板，这篇课文是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文，它是有关活字印刷术的最早、最相近的记载。 二、朗读，知“活” 1.出示无句读原文，学生自由朗读，尝试断句。 2.指名试读，集体正音。 重点字音——— 毕昇（shēng） 蜡和纸灰（huò） 炀之（yáng） 字平如砥（dǐ） 更互（gēng） 以纸帖之（tiè） 贮之（zhù） 奇（jī）字 燔土（fán） 用讫（qi） 群从（còng） 宝藏（cáng） 3.小组练读，读出节奏。 预设——— 板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。 庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之；药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易；若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔（fán）土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。 昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。 三、研读，叙“活” 1.学生默读课文，借助注释和工具书，疏通语句，圈点勾画疑难处，小组合作讨论。 2.齐读课文，说说活字印刷的工序是怎样的？ 预设——— 制字：用胶泥刻成单个反体字，字模薄如铜钱边缘，每个字制成多个字模，以备重复使用。 设版：在铁板上放置松脂、蜡和纸灰混合的黏合剂，上面覆盖铁框。 排版：根据文稿将所需字模按顺序排列在铁框内，密布字印，形成一版。 固版：用火烘烤铁板，使黏合剂熔化，随即用平板按压字模，使字面平整。 印刷：待黏合剂冷却凝固后，即可用油墨刷版印刷，可反复印刷多份。 拆版：印刷完毕后，再次加热铁板，使黏合剂熔化，取下字模，分类存放以备下次使用。 （在学生反馈的过程中，相机突破重点字词的含义。提醒学生特别注意“为”“印”“火”“就”“以”“帖”“若”“自”等字在不同语境中的意义和用法。） 3.除了介绍活字 ... ...